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人教版马说课件学习感悟

一、教学内容

本节课的教学内容为人教版高中语文必修一第五单元第二课《马说》一文。文章通过对马的描写，抒发了作者对人才被埋没、不能充分发挥作用的感慨。文章语言优美，寓意深刻，具有很高的文学价值。

二、教学目标

1.让学生掌握《马说》一文的基本内容，理解文章的主题思想和写作手法。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代文学的兴趣。

3.通过学习《马说》，引导学生关注人才问题，激发他们为社会贡献自己的热情。

三、教学难点与重点

重点：理解《马说》一文的主题思想、写作手法和文学价值。

难点：分析文章中的比喻、象征等修辞手法，以及如何将这些手法运用到自己的写作中。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教材。

五、教学过程

1.导入：以“马”为主题，让学生谈谈自己对马的认识和印象，引出本节课的学习内容《马说》。

2.自主学习：让学生通读《马说》一文，了解文章大意，标记生字词，对文章进行初步理解。

3.课堂讲解：

a.讲解文章背景，介绍韩愈及其创作《马说》的时期。

b.分析文章结构，讲解文章的开头、中间和结尾部分。

c.解析文章中的比喻、象征等修辞手法，并结合实例进行讲解。

d.阐述文章主题思想，引导学生关注人才问题。

4.课堂讨论：让学生谈谈自己对文章主题思想的理解，以及如何将文章中的写作手法运用到自己的写作中。

5.随堂练习：让学生结合文章内容，完成课后练习题。

7.布置作业：让学生课后深入阅读《马说》，完成课后练习题，准备第二节课的讨论。

六、板书设计

1.《马说》作者：韩愈

2.文章主题：人才被埋没、不能充分发挥作用的感慨

3.写作手法：比喻、象征等

七、作业设计

1.作业题目：

a.请简要介绍韩愈及其创作《马说》的时期。

b.请分析《马说》一文的开头、中间和结尾部分，并说明其作用。

c.请举例说明文章中的比喻、象征等修辞手法，并分析其作用。

d.请谈谈自己对文章主题思想的理解，以及如何将文章中的写作手法运用到自己的写作中。

2.作业答案：

a.韩愈：唐代文学家、思想家、哲学家，被誉为“唐宋八大家”之首。创作《马说》时期为唐宪宗元和年间。

c.比喻：如“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，形象地描述了人才被埋没的现状。象征：如马象征人才，通过对马的描写，表达了对人才的关注和惋惜。

d.文章主题思想：关注人才问题，呼吁社会重视人才的发掘、培养和利用。写作手法运用：在写作中运用比喻、象征等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过学习《马说》，使学生了解了韩愈及其创作背景，对文章的主题思想和写作手法有了深入理解。在教学过程中，注重引导学生参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力。作业设计紧密结合文章内容，让学生能够将所学知识运用到实际写作中。

拓展延伸：

1.让学生阅读其他韩愈的作品，如《师说》、《进学解》等，进一步了解韩愈的思想和文学风格。

2.组织学生进行文学鉴赏活动，如欣赏古代诗词、阅读经典名著等，提高他们的文学素养。

3.结合现实生活，让学生关注人才问题，思考如何将自己所学知识运用到社会实践中，为国家的发展贡献自己的力量。

重点和难点解析

一、教学难点与重点

重点：《马说》一文的主题思想、写作手法和文学价值。

难点：分析文章中的比喻、象征等修辞手法，以及如何将这些手法运用到自己的写作中。

二、重点和难点解析

1.主题思想：《马说》一文的主题思想是关注人才问题，抒发了作者对人才被埋没、不能充分发挥作用的感慨。文章通过描写马的境遇，寓意着人才的境遇，对社会现象进行了深刻的反思。

解析：要理解文章的主题思想，需要从文章的背景入手，了解作者所处的时代背景和社会环境。唐代是中国历史上一个繁荣的时期，但也是一个社会矛盾日益突出的时期。人才被埋没、不能充分发挥作用的现象普遍存在，作者通过对马的描写，表达了对这种现象的深深感慨。

2.写作手法：《马说》一文中运用了比喻、象征等修辞手法，增强了文章的表现力和感染力。

解析：比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较，从而突出其中一个事物的特点。在《马说》中，作者将马比喻为人才，通过描写马的特点，形象地表达了人才的境遇。象征是一种通过具体的事物来代表抽象的概念的修辞手法。在《马说》中，马象征着人才，通过对马的描写，作者表达了对人才的关注和惋惜。

3.文学价值：《马说》是韩愈的代表作之一，具有很高的文学价值。

解析：韩愈是唐代文学的代表人物之一，他的作品具有很高的文学价值。《马说》是他的代表作之一，以其独特的写作手法和深刻的思想内涵受到人们的喜爱和赞赏。文章通过对马的描写，抒发