信息技术支持的小学数学教学创新.docx

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信息技术支持的小学数学教学创新

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张冰

【摘要】本文主要以信息技术支持的小学数学教学创新重点进行阐述，结合当下小学数学课程特征为主要依据，从创新教学方法、构建认知结构、解决重难点问题、建立学生数学素养这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学数学教学质量，以期提高小学生数学学习能力与素养.

【关键词】信息技术;小学数学教学;创新

信息技术为一种新兴产物，其是我国社会发展象征物之一.对小学数学教学而言，信息技术的合理利用至关重要，其不但能够将繁杂的数学知识简便化，还能有效调动小学生数学学习兴趣，是当前十分常见的一种教学方法.基于此，小学数学教师需给予信息技术利用高度的重视，让其存在的效用在小学数学教学中全面发挥出，为促进小学数学教学质量上升到新高度做铺垫.本文主要分析信息技术支持的小学数学教学创新，具体如下.

一、小学数学课程分析

1.基本特性.数学在小学教学中为一个十分重要的构成部分，学生学习数学的实际目的为培养其数学能力与素养，帮助其拓宽思维与培养创新意识.事实上，就是让学生对空间与数字有一大致了解，所以相对来讲，小学数学教材内容都十分简单，但小学数学学习的难度会随着年级的增加而增大，在诸多因素影响下，小学生学习数学相对较困难.

2.小学生心理特点.第一，思维发展的影响.在小学环节一些学生需要依靠自身思维来进行思考，因诸多因素的影响，他们不能有效利用抽象思维来对数学问题进行思考，需把问题具象化之后才能加强理解，还有部分学生能够逐渐利用抽象思维来优化问题，继而掌握一些较抽象的知识点，另外合理应用抽象思维优化数学问题，但一般情况下，小学生思维发展程度高低不一，诸多小学生都需采用具体思维来优化现实问题，从该方面看，小学数学教师在实际教学中，一定要选取同学生性格特点相符的教学手段.第二，记忆发展的影响.因小学生年纪比较小，相对的理解能力不是很强，因此，他们对知识的理解与记忆多半是机械化的，随着知识的累积与时间的推移，才会慢慢理解所学的知识点，并且小学生一般状况下都会以具象化记忆为中心，只有小部分学生才能达到抽象记忆的层面.

二、信息技术支持下的小学数学教学创新

1.合理应用信息技术，创新数学教学手段.在对小学生进行数学教学时，合理应用信息技术能够切实实现教学内容多元化，比如，上网为小学生找出趣味性较强的教学视频，能够合理利用文本、图形或是音频等教学资源来进行多元化教学，这足以证明了信息技术合理利用能够切实调动小学生数学学习的积极性，通过问题分析来加强小学生对数学知识的理解，进而推动小学生智力水平提高到新高度.比如，在教授加减法这一知识点时，小学数学教师可以让学生将家中的铅笔带到课堂上，每支铅笔代表10，通过摆放铅笔来实现加减法训练，还可应用多媒体教学工具展示“50-20=？”如此，学生纷纷把手内的三支铅笔举起来，如此不但激发了小学生数学学习兴趣，同时还集中了小学生注意力，实现良好的教学效果，对提高小学生数学学习成绩具有积极作用.

2.建构认知体系，优化重难点问题.因为小学生年纪较小，理解能力还未发展成熟，对诸多语言还不能完全理解，因此，在实际数学教学中，小学数学教师可以科学利用信息技术，应用形象思维教学法，来让学生直观理解与记忆数学知识点.比如，小学数学教师能够应用多媒体教学工具，把原本难以理解的数学概念转变为了具象化的视频或是图片，为静态知识赋予动态特点，减小学生理解与记忆的难度.比如，小学数学教师在线段、直线以及射线的教学时，为了加强学生对其理解，小学数学教师可以合理应用多媒体教学工具展示线段、直线以及射线的区别，可以为学生展示一副动画，一条线两端有节点为线段，而一端无限延长为射线，若是两端无限延长便是直线.通过此种直观性演示，能够大大提升小学生数学学习兴趣，加深其对该知识点的理解與记忆，进而优化数学重难点问题.

3.利用信息技术，构建学生数学素养.小学数学教学中有效利用信息技术，能够切实加强数学活动的趣味性，比如，小学数学教师应用Flash动画能够让较抽象且繁杂的图像直接地呈现在学生眼前，此种做法不但突破了传统教学模式的制约，还能让几何图形变得十分简单，另外学生的研究欲望得到了有效调动，这对加强学生的数学能力与素养具有现实意义.小学数学教学过程中，教师依托多媒体技术能够有效引导学生发现知识含义，促使其积极主动地去探究与分析，在实践中对数学空间有一个准确认识.比如，在讲解图形时，可以有效应用多媒体教学工具把学生所喜欢的物品图片在屏幕上展示出来，比如，正方形的蛋糕、圆形的柱子、三角形的糖果等，进而调动学生数学知识学习积极性，或是让学生拿出橡皮泥，自行创造自己喜欢或是想要的图像，使其加深对该部分知识的理解，进而为其后期学习做铺垫.

三、结束语

总而言之，由于信息技术的飞速发展，多媒体技术在小学数学教学中的利