第五单元 第5课时 小熊请客（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.pdf

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第五单元第课时小熊请客教学设计

【学习目标】

1.结合的具体情境，经历编制4乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀

的方法。

2.掌4的乘法口诀，理解每句口诀的意义，发现口诀之间的联系，会用乘

法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

3.初步发展推理能力，体会数学与生活的联系，感受学习乘法口诀的乐趣。

【教学重点】

理解4的乘法口诀的意义，编制并掌4的乘法口诀。

【教学难点】

探索4的乘法口诀中的规律，应用口诀解决问题。

【学情分析】

受学生经验和年龄的影响,学生如何糖葫芦的串数与所需的红果个数的关系

呢?与前一课不同是，本课通过数一数、填一填的设计，跳过了直观操作，因为

学生已经在上一课形成了一定的数感和经验。所以，本课重点在学生通过数和观

察表格中发现规律。随着口诀越学越多，学生的经验随之丰富，所以在口诀的编

制和应用能力应该有所提升。

【核心素养】

运算能力:在探索“需要多少个红果?”这个问题的过程中，通过数一数、

填一填，学生发现糖葫芦的串数与所需的红果个数的关系，通过推理总结出运算

规律从而准确求得运算结果.在编口诀的过程中,利用之前所学知识进行迁移,经

历编制4的乘法口诀的过程，探索4的乘法口诀中的规律，并应用乘法口诀解决

问题。整节课在理解算理、探究规律、形成方法过程中，学生逐步形成表内乘法

的计算能力.学生学会选用合理简洁的运算策略是以理通法得到的，使其在探讨

算理的过程中逐步形成计算能力.

推理意识:在解决“需要多少个红果?”这个问题过程中，通过归纳、类比，

学生发现简单规律，并且有条理的表达出得出结论的过程，逐步形成严谨的逻辑

思维。利用学过的乘法口诀进行知识迁移，引导学生自主编制3的乘法口诀，培

养学生的推理意识;利用乘法的意义，理解口诀的意义，归纳口诀之间的联系，

探究记忆口诀的方法，发展学生的推理意识。本课在归纳、类比、迁移中，加深

对乘法口诀的意义的理解，从而体会到借助已有口诀可以推理出更多口诀，培养

学生的推理意识。

应该意识:学生经历了学习2、3、5口诀的学习过程，会把已有的知识经验

和技能应用到新知识的学习中。应用学过的口诀解决问题，发展了学生的应用意

识.

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：创设真实有趣的生活情境和任务发布，引发学生学习乐趣，激

发探索欲望，引导学生读懂图表中信息，明确本节课的学习任务，为4的乘法口

诀的探究做好铺垫】

（一）复习热身操

1.快速对口令。

2.小组内讨论:3的乘法口诀、5的乘法口诀我们都学习了,已经掌握的知识

对4的乘法口诀有什么帮助和联系吗?

(二）创设情境，引出任务

1.看图说一说。

(1)小熊要过生日了,他邀请小伙伴们来家里做客。看小熊正做什么?他是怎

样穿果子的?

2.引出核心任务

“数一数，1串糖葫芦有几个红果?2串呢?……

(1串串贴黑板上)

学习任务一：迁移应用，探索新知

【设计意图：创设真实有趣的生活情境和任务发布，引发学生学习乐趣，激

发探索欲望，引导学生读懂图表中信息，明确本节课的学习任务，为4的乘法口

诀的探究做好铺垫，】

一、用你想到的方法，数一数，完成表格.

1.汇报交流:你是怎么数的?

①通多1串，就是多4个红果。所以计算需要多少个红果，就前一个答案的

轮子数+4.追问:为什么+4?1串糖葫芦有4个红果。

②1串糖葫芦有4个红果就是1个4,2串就是2个4，2x4=8，我学过乘法口

诀二四得八。

2.引导生生对话:2是什么意思?4是什么意思?为什么想到这个口

诀?3x4=;5x4=;

3.老师引导生生互动:他怎么想到这几句口诀的?怎么不是其他口诀呢?

1个42个43个45个4

在表格对应下面1个4，2个4，3个4，5个4.

4.总结:1串糖葫芦有4个红果.2串就是2个4,3串就是3个4,这是关于谁

的乘法呢?