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信息技术背景下小学语文课程整合发展策略研究

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边林静翟兆霞

【摘要】为加强各学科之间联系，避免学科之间出现孤立，多数学校选择课程整合。将信息技术与课程整合相结合成为课程改革的崭新突破点，因此对信息技术背景下小学语文课程整合发展策略进行研究。在研究过程中，针对信息技术与小学语文课程教学内容、教学活动导向以及教学方式三方面进行整合，帮助小学语文课程更好适应时代发展。

【关键词】信息技术；课程创新；小学语文；课程整合

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为实现人才培养目标，目前多数学校都选择课程整合。对各个学科之间的整合，并且通过各个学科之间的相互联系来加强学习。课程整合不仅包括各个学科的课堂教学，还包括各个学科的家庭作业、课外活动以及社会实践等内容。对各学科教学目的、内容以及要求进行安排、分配以及编制。课程整合能够加强各个学科间的联系，避免出现学科领域之间孤立、脱节、重复等现象，让学生掌握不同知识的同时，能够提高学生综合素质。

随着我国进入信息时代以来，在信息技术背景下对小学语文进行课程整合成为小学语文课程改革崭新突破点。技术信息背景下小学语文课程整合发展能够更好地激发学生的学习兴趣。改变以往沉闷的课堂气氛，帮助学生更好拓展自主学习空间，培养学生学习兴趣创作有利条件。教学手段的改变，帮助学生主动对教学内容产生思考。信息技术在小学语文课程整合中的应用，能够让学生更好理解课本内容，节约教学时间。因此对信息技术背景下小学语文课程整合发展策略进行研究。

一、信息技术背景下小学语文课程整合的目标

（一）信息技术与小学语文课程教学内容整合

任何事物的发展都与生活息息相关，因此小学语文课程在教学过程中，需要让学生体会到自己学内容与自身生活相关，有助于更好调动学生学习兴趣与积极性。小学语文课程内容对小学生来说，许多内容都远离生活，因此，利用信息技术能够更好地进行弥补。

例如在小学四年级语文课中的《秦兵马俑》，兵马俑在学生的认知中比较模糊，距离学生生活也比较远。因此，学生可以通过上网查询资料等方式，对兵马俑的基本情况进行了解。学生在了解过程中，不仅会对兵马俑形象进行了解，同时也会对兵马俑种类众多、个性鲜明的特点有一定认知，帮助学生了解古代劳动人民的智慧。信息技术与小学语文教学的融合，能够让教学更加与时代发展相结合，更加贴近学生生活。

（二）信息技术与小学语文课程教学活动导向整合

与传统教学模式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似人，特别是儿童的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。利用这种计算机信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、生存能力。

信息技术背景下的教学，能够激发学生学习主动性，做到“做中学”。学生想要更好掌握所学知识，应当从教学概念、知识重点、学习难点以及知识巩固几个方面入手，需要学生自己动手完成。信息技术背景下，学生通過与计算机之间的互动，帮助学生自主参与。这种学习方式，能够让学生根据自己的需求调整学习目的，有效调动学生内在需求。由于学生在解决学习问题的途中获得成功的体验，增加学生学习成就感。同时互联网主动的信息提供又能够不断刺激学生对学习信息的探索欲望，帮助学生处在积极的创造活动状态中。

（三）信息技术与小学语文教学方式整合

传统教学模式主要是以教师为中心的“讲授式”教学方式，导致小学语文课堂气氛沉重，学生缺少自主学习空间。这种教学方式扼杀了学生个性，千篇一律的教学方式缺乏创新。信息技术与小学语文课程整合相结合能够从根本上改变教学方式，信息技术背景下，建立一种以学生为主体，以学生主动参与为中心的教学模式。教师引导学生自主对课程内容进行资料查阅，学生在学习过程中会对课本内容进行课外延伸，丰富学生课余知识，培养学生对知识的探索欲望。

教师根据课程整合目标，对课本知识进行分析、整理和补充，帮助学生解决在学习过程中自己不能解决的难题。同样可以利用小组合作学习的方式，帮助学生对所学内容了解得更好。将传统教学模式向着信息技术背景下创新模式发展，充分考虑到学生个体特点，对每个学生潜能进行最大化挖掘。

二、结语

信息技术背景下对小学语文课程整合发展策略的研究，还处于发展阶段，想要运用得更好，需要进行进一步的探索，结合实际不断进行改进，帮助小学语文课程更好适应时代发展。

参考文献

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[2]孙蓉蓉，郭磊.现代教育技术与学科课程整合——网络环境下英语学习策略研究[J].云南大学学报：自然科学版，2015（S1）.

[3]周玲，黄德群.基于教学过程的乡村教师TPACK（整合技术的学科教学知识）发展模式研究——以韶关市中小学教师信息技术能力培训为例[J].中小学教师培训，2016（8）