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信息技术教育在素质教育中的作用

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邬大鹏

现代教育由应试教育向素质教育转变,是教育领域的一场深刻变革。计算机作为信息时代的主要载体和工具,正担负着越来越重要的作用。《信息技术教育》课程在中学课程设置成为必需,在素质教育中占据了极其重要的地位。

一、计算机能力是学生学习能力的决定性因素

现在的教育形式要求学生由被动学习变为自主学习,要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者、促进者:学生接受教育信息的成功与否,成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。现代社会对学生读、写及计算能力的要求有了巨大的扩展。

“读”的含义在发生变化,不仅要读印刷的文本,而且随着全球网络化的到来,如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。

“写”的含义在发生变化:写也不仅是指以往的伏案苦爬格子了,它还包括借助计算机的“写”更为重要的是,需要将自己的想法或需求写在网上,和全世界的人交流,以便获取更多的帮助和启发:

“算”可不是过去的掐指推算,也不仅是指手工或一些简单工具核算成本和产出:计算机的出现,使算的工具有了极大的提高;很好的把握它,就能大量节约精力和提高效率。

从上述中不难发现,计算机能力缺乏将有可能出现如下的尴尬局面:手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来;在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手;在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法,认为各种外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证,也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。

二、信息技术教育对学生思维品质的培养

素质教育除了要培养学生的思维素质外,其中最主要的还是对学生思维品质的培养,要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

1、培养学生的创造性思维

创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果,在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容,而忽略了对学生创造性思维的培养。当然,学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦,但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感,之所以说程序设计有别于常规思维,是由于在程序设计中大量摒弃以往数学教学中所形成的常规思维模式,极具新鲜感,能极大地激发学生的创造欲望。

2、发展学生的抽象思维

信息技术教学中的程序设计是以抽象为基础的,要解决程序设计问题,首先要考虑适当的算法,通过对问题的分析研究,归纳出一般性的规律,然后再用计算机语言描述出来,将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用了猜测、归纳、推理等思维方法。不难想象,一个习惯于程序的人,他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。

3、强化学生思维训练,促进学生思维品质的优化

信息技术是一门操作性很强的学科,学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注,使大脑皮层产生高度的兴奋点,将所学知识高效内化。在计算机语言学习中,学生通过上机体会各种指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈进行结果,都容易使学生产生一种成就感,更大地激发学生的求知欲望,因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外,由于计算机运行高度自动化和程序化,因此,在编程或操作中,需要有极为严谨的态度,稍有疏漏便出错停机。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的过程。因此,计算机的学习过程是一个培养不拔意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。

三、信息技术教育促进其他学科的发展

信息技术教育一方面要让学生学习计算机知识,另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机,以帮助学习其它学科知识:一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智,专家学者对此早已达成共识,在实践运用中也有很好的效果。另外,面对我国在高科技领域的落后局面可以激发学生的忧患意识,启迪学生的爱国情、强国志。

四、有助于培养自主意识、提高自主学习的能力

在传统教学模式中主体是教师,学生是被动地接受学习,这样的学习方式很难培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。建构主义告诉我们,在组织教学中应以学生为中心,教师起组织、引导、促进、控制和咨询的作用,引导学生进行研究性学习,培养学生的自主意识。比如,在《初中信息技术》第一册第八课“经济效益分析表”教学中设置情境:“老师想买一台热水器,在家电市场看到有三种类型的热水器,分别是电热水器、燃气热水器和太阳能热水器。到底哪一种类型的才是最理想的呢?请同学们帮老师挑选一种吧?”热水器是老百姓家庭生活中比较普遍和实用的家电,也许某些学生家庭当中正面临着或将要面临“选购热水器”这样的问题。将生活中的实际问题放到课堂上来,学生的自主意识就被调动起来了。怎样完成老师的任务呢?学生们讨论后得出可以上网搜集