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《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思

教材分析

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及

本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习

除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在

前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如

除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除

数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,

所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历

笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

二、学情分析

《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六

单元的内容，属于数与代数的领域。

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和

除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学

习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置

具有重要的意义。学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是

两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本

方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。

三、教学目标

1、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能

正确地进行笔算。

2、过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁

移的思想和方法。

3、情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，培养学

生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

四、教学重点和难点

教学重点:掌握试商的方法。

教学难点:确定商的位置。

五、教学过程

一、复习导入

师：括号里最大能填几，除数是一位数的笔算除法

学生整理出除数是一位数的笔算除法注意事项。

[设计意图]：括号里最大能填几，是为试商做准备，复习整理除

数是一位数的笔算除法步骤，为本节课除数是整十数的笔算除法做好

铺垫。

二、自主探索、领悟算理

1.解决例1

92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

（1）学生读题，找条件和问题，列算式。

（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？

师：我们用估算得出结果是3，这个结果正确吗？我们用小棒图

来分一分，圈一圈。

学生上台边分边说分的方法和最后结果。让学生把分的过程用竖

式表示出来。

师：请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板

演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎

样想的？

（3）全班交流

师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己

的看法）……

师：做错的同学改正过来，现在你们说，老师来写，谁还能看着

屏幕再说一遍计算过程

[设计意图]：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结

合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、

适度点拨，着眼“商的书写位置”进行有效示范，进一步突出算法，分

解难点。）

2.及时练习。

师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练

习。

30÷1064÷3085÷40（学生独立计算后交流算法）

[设计意图]：让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对笔

算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感

受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方法。

3.出示例题2

学生读题，找条件和问题，列式，观察两个算式有什么不同。

师：除数是两位数，我们看被除数的前两位，178的前两位比除

数小，怎么办，引导学生说出看前三位，在本子上列式计算

学生上台板演，说一说过程

4、小结方法。

师：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）

师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果

不够除，再看被除数的前三位；除到哪一位商就写在那一位，每次除

得的余数一定比除数小。

师：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿

歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余

当妹。

[设计意图]：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生

动的学习，学生更易接受。