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信息技术与初中数学教学整合几点建议

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吴杏英杨良畏

【摘要】信息技术的出现对初中数学教学手段的改进和优化提供了新机遇，信息技术与初中数学课堂教学进行有效的整合能够实现传统教学无法实现的效果.信息化不是教育的目的，没有思考与灵魂的信息化会误人子弟.本文从六个方面去阐述有效整合信息技术与初中数学教学的几点建议.

【关键词】信息技术;初中数学;整合

一、背景介绍

随着时代的进步，科技的发展，信息技术越来越先进，信息技术的出现为初中数学教学手段的改进和优化提供了新的机遇.信息技术与初中数学课堂教学进行有效的整合能够实现许多传统教学无法实现的效果.《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下面简称《课标》）指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响.要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去[1].”《课标》还提出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注意实效.现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到的教学效果[1].”《课标》中“合理”二字，往往是大多教育工作者不容易把握的，因为《课标》没有给出这个度，没有一个标准.本文将探索如何去把握这个度.

二、信息技术教学在课堂上出现的常态问题

自从信息技术走进课堂，越来越多的教师将课程与信息技术结合起来，使课堂效率提升起来.但随着时代进步，科技的发展，信息技术的提升，许多教师开始依赖信息技术，导致今天信息技术教学在课堂上出现了如下常态问题.

（一）在数学教学中注重课件制作

應用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效.但是，很多教师非常依赖多媒体教学，只要是碰到大型公开课，第一时间不是去想如何备课，如何做教学设计，而是在网上找素材，做课件，这就本末倒置了.课件的制作应该是在教学设计完成之后才开始着手的工作，并且是辅助教学的.教师应该把精力放在教学设计上，多媒体课件应在教学设计完成后去制作，一定要注意心理策略，遵循教学原则，千万不要弄巧成拙.

（二）轻师生互动交流，重多媒体应用

《课标》指出：“不应在数学教学过程中简单地将信息技术作为缩短思维过程，加大教学容量的工具;不提倡用计算机模拟实验来代替学生能操作的实践活动;也不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生对数学规律的探索活动.[1]”现在的课堂教学中，特别是公开课，简直成了多媒体的天下，许多需要学生自己动脑去思考，需要学生自己动手去实践、去探索的机会都被多媒体课件的演示所代替.如果多媒体的演示代替了学生的动手操作，学生参与教学活动的机会就会减少，学生会处于被动接受的状态，这正是课堂教学的大忌.

（三）轻教学质量，重教学数量

《课标》指出“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果.[1]”科学把握多媒体课件的展示时机，才能用之有效.运用多媒体教学必须考虑展示课件的最佳时机，找准最佳作用点，有的放矢地进行教学，从而提高多媒体使用的实效性.目前的课堂多媒体教学中，基本都是一种模式：演示、讲解.有的课堂上学生40分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”变成了高速的“机灌”，教师成了放映员.本应该让学生思考时，教师却直接用多媒体演示，学生在解题时出现了疑难，本应该引导学生仔细探索时，为了让自己已做好的课件别浪费，便走马观花似地晃过去了，这样运用信息技术，不是舍简就繁，避易就难吗？

三、信息技术在数学课堂上运用的时机

上面我们陈述了大多数教师滥用、错用信息技术教学的现象，那么如何正确使用信息技术是本文要论述的主要问题，笔者从下面六个方面去说明信息技术在数学课堂上运用的时机.

（一）用于难以表述清楚之时，但反对该讲却不讲

信息技术可以帮助教师展示说不清楚的内容，中学数学中有很多知识需要后续数学知识才能表述清楚，但是受制于学龄与学情，不能在理论上认知，只能借助多媒体来展示，让学生有视觉上的“认可”.但是，有部分教师却将原本很容易说清楚的内容去用多媒体展示.有些教师在讲授“科学计数法”时，先播放了近十分钟的微课，学生最后注意力都不在知识上，全停留在知识外的视频上.笔者发现这个视频是该教师精心制作的，但是并没有起到很好的作用，因为他把本该可以讲清楚明白的内容，没有去讲，导致效率比较低.

（二）用于难以想象之时，但要先想象再演示

如果没有想象能力，是很