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第三章学习理论

第一节学习概述

一、学习及其分类

1.学习的概念（一级考点）

学习是个体（人、动物、机器—计算机学习）在特定情境下由于练习或反复

经验（后天行为）而产生的行为或行为潜能（认知、情感、态度等）的相对持久

的变化（不是所有的变化都是学习）。

五非原则：非本能、非成熟、非疲劳、非疾病、非药物（红牛、咖啡、兴奋剂）

蜘蛛织网——先天

学校里每天早上做广博体操——没有行为变化

成人每天浏览报纸——学习，认知发生变化

某运动员比赛前吃了兴奋剂跑出好成绩——不是学习

小孩一岁会走——不是学习，本能+成熟

望梅止渴——条件反射经过学习建立起来的

含梅流涎——本能，不是学习

老马识途——学习

2.学习的分类（一级选择）

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（二）学生学习的特点（简选）

学生学习是人类学习的一种特殊形式，具有自身的特点，主要变现为：

1.学习形式：主要是接受学习

2.学习过程：主动构建的过程，有自主性、策略性和风格性，师生互动的过程

3.学习内容：系统学习人类的间接知识经验为主

4.学习目标：具有全面性

5.具有一定程度的被动性

第二节行为主义的学习理论与教学

一、巴浦洛夫的经典性条件作用理论（实验+规律）

回顾巴浦洛夫：①条件反射：第一信号系统、第二信号系统；

②消退说：亚里士多德提出，巴浦洛夫、桑代克进一步发展

③气质类型：高级神经活动类型说

实验：狗分泌唾液实验

首先摇铃，给狗喂食，狗分泌唾液，多次之后，狗听到铃声分泌唾液。

基本规律：

泛化—对条件刺激相似的刺激做出反应（分不清）“巴浦洛夫家的狗听到门

铃生响起分泌唾液”“小朋友被小狗咬了，对大狗害怕”“一朝被蛇咬

十年怕井绳”

分化—只对条件刺激作出反应，而对相似刺激不做出反应（分得清）“按门

铃不给食物，摇铃铛给食物，多次结合，狗狗听到门铃声不分泌唾液”

“学生分辨形近字”

消退—条件反射形成后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，甚至消失

恢复—未经强化而条件反射自动重复的现象

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二、桑代克的联结-试误学习理论

（试误说）—教育心理学史上第一个较为完整的学习理论（单）

桑代克—教育心理学之父（1903年，《教育心理学》—西方第一本教育心理学）

（一）实验——“饿猫出笼”

饿猫放进笼子里，笼子外放有小鱼干，猫可见，猫第一次折腾半个小时才出

笼，继续将猫放进去，错误的动作变少，出来的时间变少。直到立即开笼门出来。

（二）学习理论主要内容

1.学习的实质：形成刺激与反应之间的联结，S（stimulate）-R（reaction）

2.学习的过程：一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程

3.学习遵循的三条原则：（单多判）

准备律：心理准备和心理调节状态

练习律：重复、练习

效果律：满意的结果而强加，“考得好给予奖励”，烦恼的结果而削弱

（三）联结—试误说的教育意义

根据学生的学习特点，这一理论特别