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小学科学和劳动教育相融合的策略

摘要：劳动教育作为五育之一，“劳可树德，劳可育智，劳可强体，劳可育美”，然而劳动教育正在被默化。小学科学作为一门综合性、实践性课程，它同劳动教育间具有紧密联系，如果能将劳动教育同科学教学相融合是可取的、可行的也是必要的。

关键词：小学科学，劳动教育，创新融合，双减，个性化课程，主题活动

一、劳动教育的现状和意义

1．劳动教育的现状

随着国民经济的不断发展，人们的生活质量也越来越好，人们的物质需求也越来越高。与此同时，我们看到一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。例如我们常看到教室里讲台上有大量还没有怎么使用就被遗弃的铅笔、橡皮，学校的失物招领处总有大量物品堆积着，水杯、雨伞、衣服等，放了很久却不见主人来寻；很多孩子是家里的独生子女，在家衣来伸手、饭来张口等等。劳动的独特育人价值在一定程度上被家庭、学校和社会所忽视，劳动教育正被淡化、弱化。

2．劳动教育的意义

著名苏联教育学家苏霍姆林斯基认为孩子的智慧出在他们的手指上，他坚信要使人的个性得到充分地发挥，就是让他从事他所喜爱的劳动，他越深入到这种劳动中去，他的能力和天资就会得到更好的发展，他的生活也会更加幸福。

劳动教育作为五育之一，它是全面发展教育的重要组成成分，劳动教育的意义重大，“劳可树德，劳可育智，劳可强体，劳可育美”，劳动教育在五育的培养中起着不可或缺的作用，然而它却远没有“德、智、体、美”得到社会、学校和家庭足够的重视。劳动教育的现状不容乐观。

为加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强新时代大中小学劳动教育，教育部分别于2020年3月和7月颁发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（下面简称《纲要》）两项文件，都重在强调要做好以及指导学校如何做好劳动教育。因此做好劳动教育不再是口号、形式，而应是学生的必修课。

二、小学科学和劳动教育相融合的可能性和研究现状

1．小学科学和劳动教育相融合的可能性

《小学科学课程标准》（以下简称《课标》）在课程性质中提出：“小学科学课程是一门实践性课程。小学科学课程强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，在实践中体验和积累认知世界的经验。同时强调小学科学是一门综合性课程，科学课程要与其他课程相互渗透，促进学生的全面发展。”《课标》中已经明确提出小学科学要多实践，并且与其他课程融合以促进学生的全面发展。

教育部发布的《意见》中指出符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。《纲要》中也明确提到要在科学等学科中有机渗透劳动教育，指出劳动教育途径也可采用课外活动的形式，将劳动教育与其他学科活动相融合。

由以上可知，小学科学教学和劳动教育之间是具有紧密联系的，是可以相互渗透、相互融合的，两者的结合能够不仅可以体现课程的综合性，更有助于培养学生的探究能力，动手能力，以培养全面发展的人。

2．小学科学和劳动教育相融合的研究现状

我在写这篇论文之前，有哪些信誉好的足球投注网站了大量资料。我发现关于劳动教育的论文较多，但关于将小学科学和劳动教育相融合的研究和案例却寥寥无几。目前部分学校和教师可能也在尝试将小学科学同劳动教育相融合，但基本处于研究阶段，具有可供参考的成熟案例尚不可查。

三、小学科学和劳动教育相融合的策略

1．深度挖掘科学教材，在课堂教学中渗透劳动教育

学生是学习和发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。小学科学教学中要充分突出学生的主体地位，老师要适当地“放手”，把课堂还给孩子。小学科学教材中有很多需要孩子们亲身体验、动手实践、相互协作的课例，能够培养孩子们科学的劳动观念、劳动习惯，提高孩子们的劳动技能。

例如，教科版一年级上册《做一个测量纸带》，通过前面几节的学习，学生知道可以用不同的物体来测量物体的长度，但是大家的结果不同，不方便相互比较。教师引导孩子们在课堂中制作测量纸带。孩子们在课堂中学习使用剪刀、胶水等简单的生活工具。

老师要鼓励每个孩子参与其中，培养孩子学会使用生活工具、并利用身边的材料创造性地制作新物品并解决问题的能力。

教科版二年级上册《做一顶帽子》一课，本节课基于STEAM教学理念展开教学，工程设计的一般步骤为“明确问题→确定方案→制作→装饰美化→展示交流→改进完善”。

孩子们选取自己身边熟悉且易得的材料来研究，整合自己科学、技术、工程、艺术和数学五方面的知识，在课内外，以小组合作（或与家人合作）的形式完成帽子的设计、制作、美化、展示和完善。孩子在设计时能够充分发挥自己的想象力，在动手制作时，能够体会到“一针一线”的来之不易。朱子家训有云“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，相信通过孩子们的亲身实践，激发学生