信息化时代下构建高校继续教育人才培养新模式的对策.docx

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信息化时代下构建高校继续教育人才培养新模式的对策

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摘要：信息化时代下高校继续教育人才培养主要致力于培养一线的技术型人才和管理型人才，与学历教育人才培养互为补充，是我国人才培养体系的重要组成部分。因此，高校继续教育人才培养模式应当得到大力发展。本文将结合高校继续教育人才培养模式的构成、现状，探讨适合我国的高校继续教育人才培养新模式，希望能对相关工作起到借鉴作用。

关键词：继续教育?人才培养?新模式

引言

虽然继续教育人才培养模式是相当重要的，但由于我国过于注重学历教育，继续教育的人才培养模式往往借鉴学历教育，导致我国现行的继续教育人才培养模式与时代要求不不符，因此，我国高校急需构建继续教育人才培养的新模式。

一、继续教育人才培养模式的构成

继续教育人才培养模式通常由四个方面构成：培养目标、培养过程、培养制度、培养质量。继续教育的人才培养目标通常是培养能够直接进入实践性较强的基层岗位的技术型人才，为企业发展和管理提供人才。继续教育的人才培养过程指的是教育教学过程，包括学校的培养方案、师资队伍建设、专业结构等方面，需要高校综合考虑发展规划、社会需要和自身实际最终决定。继续教育的人才培养制度包括国家政策以及相关的管理规定，是继续教育的制度性保障。继续教育的培养质量是衡量人才培养模式是否合适的标准，应当从高校自身发展、学生学习需要以及社会发展需求三个方面综合考量，其中最重要的是社会的发展需求，人才培养模式应以社会发展需求为导向。高校继续教育人才培养模式的四个方面相互联系，指明了我国高校继续教育人才培养模式的进步方向。

二、我国高校继续教育人才培养现状

我国高校长期以来不注重继续教育人才培养，导致我国的继续教育人才培养师资少，基础设施不足，模式僵化。我国高校现行的继续教育人才培养模式的问题主要体现在以下四个方面：生源质量不好、人才质量不高、教育资源短缺、课程体系陈旧。生源质量不好：我国高校继续教育的中心是学历教育，而继续教育的招生对象往往是高考落榜的学生。普教扩招后，留给继续教育可选择的余地就更小了，造成继续教育的生源质量越来越差。人才质量不高：高校继续教育的管理模式往往照搬并不合适的普教管理模式，甚至设置的专业都与普教相同，缺乏针对性和对实践能力的培养，造成继教培养的人才质量不高。教育资源短缺：由于继教未形成完善的教育体系，缺乏相应的制度保障，常常缺乏教学和实践的资金和设备，在师资力量上也相对薄弱。课程体系陈旧：由于高校观念并未转变，其课程体系参照普教而设立，普教的教育偏理论一些，而继教特别注重实践性，造成现有的课程体系并不适合当下社会的发展。

三、构建高校继续教育人才培养新模式的对策

1.更新继续教育理念

继续教育理念的转变是构建新的继续教育人才培养模式的第一步，深化对继续教育的认识。高校与教育部门要意识到继续教育与普通教育都是教育事业的重要部分，是对我国发展起着巨大作用的，真正重视继续教育，加大在继续教育上的投入，为继续教育提供与时代相适应的教学体系和实践课程。革新继续教育的理念，为提高全民族的素质和知识水平，本着学以致用的原则，结合实践性和社会的需求来构建新的继续教育人才培养模式。

2.创新人才培养的教学模式

继续教育当下正在实行的教学模式过于僵化，没有考虑到学生的个性和兴趣，给学生设置的严格且单调的学习任务，极大的打击了学生的学习兴趣，然而继续教育的实践性是很强的，在实践中学习需要学生具有对相关知识技能的兴趣，因此，这样的教学模式效果很差。所以，教学模式应当得到创新，充分考虑学生的多元化和个性化，实行真正的学分制度，落实更加弹性化的管理制度，增加选修课的比例，鼓励学生多尝试新的领域，发现学生的兴趣所在，争取培养出对自己职业富有热情地技能型人才。

3.加强实践环节

科学技术应用能力是技能型人才的核心能力，它的形成需要大量的實践。实践环节将学生的知识、技能、态度发展融合成为职业能力，是继续教育人才培养模式不可缺少的环节。而现下的继续教育人才培养模式并不十分注重实践环节，一是因为教育制度的落后，二是相应资金的缺乏。解决办法是做出更科学的课程设计，加大实践教学的比例，增加实践教学的时长。以及对实践教学做出更明确的教学规划，确保每个学生都能在实践环节将知识与实践相结合，为职业生涯做准备。关于实践教学所需的资金，除了高校与相关部门的拨款之外，更应做的是建立高校与企业之间的良性互动，建立产学研有机结合的体系，学校获得实践教学所需的资金设备，学生获得较好的职业能力，企业获得更好的技能型人才，是一条可持续发展的路子。

4.改革考核制度

考核是检验学生知识技能的手段，考核的内容引导学生学习知识的方向向，考核的方式方法以及侧重点也十分重要。由于继续教育的教学内容包含专业知识和技能教育两个方面，而这两个方面的侧重点差异是比较