中日幼儿绘本发展现状试窥.docx

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中日幼儿绘本发展现状试窥

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李箐毕亚莉

摘要：幼儿绘本刺激了中国儿童读物市场的迅速扩张，但国内原创绘本较为贫乏，以外国绘本引入为主。中国和日本在绘本发展方面却有着较大差异。本文通过调查中国与日本绘本发展现状，分析国内绘本阅读存在的问题，明确国内儿童绘本发展方向，必将拥有自己的春天。

关键词：幼儿绘本中国日本

一、中日绘本的溯源及发展现状

1.中日绘本渊源

追溯到很久以前，“绘本”这个词的传播途径是日本—中国台湾地区—中国，与此同时，存在于我国古代佛教美术中的唐绘经卷是日本绘本的鼻祖，这样看来，中日绘本之间有着密不可分的联系，这正是吸引我研究中日绘本异同的地方。

佛教文化是中日绘本的纽带。中日两国之间不断加强文化交流，必然离不开佛教在此之间所起的连接作用。据《法王帝说》和其他相关资料表明，公元384年和公元538年佛教先后传入朝鲜百济传和日本，日本本土文化在公元538年后一段时间有一个大的发展，原因在于其首次接纳并融合了外来的佛教文化[1]。根据这条线索，经过相关人员反复论证之后，初创期的日本绘本在很大程度上受到了中国唐绘经卷的影响，由此形成了相对新颖的大和绘。所以，传统意义上认为绘本溯源于中国。其中一个原因大概是日本早期绘本中描绘的内容基本来自于中国佛经，这样的绘本在日本被广泛传阅、推广后，大概在10年前便开始由台湾向中国甚至全球传播，得到了世界各地众多读者的喜爱。

2.国内幼儿绘本的发展

中国绘本市场在20世纪90年代出现了一种面向广大儿童出版的读物——儿童绘本，它的产生加速了我国童书形式的变革，选择出版童书的出版社不断增加，创造了一副繁荣兴旺的景象。大量国外优秀儿童绘本在全国知名书店上架，出版社则负责不断引进。绘本已然是新时代的潮流读物，促使大家从专注于文字理解到接受图片理解这种阅读方式。绘本逐渐发展进化为独立的叙事结构，重新定位了儿童绘本的价值和在儿童教育中的领域地位，绘本开拓了儿童教育的新领域，将学龄前儿童的创造力、想象力和审美感知能力发展与阅读绘本联系起来，既有趣又有效。国内绘本出版除传统出版社外，涌现出了很多民营童书馆，如蒲蒲兰、蒲公英、耕林童书馆等。2016年3月29日，国内首家绘本教育实验室在广州正式成立，同时绘本教育示范馆授牌填补了国内绘本行业教育的空白。

3.日本绘本的发展

亚洲各地区儿童绘本发展历程并不完全一致。日本是起步较早的国家，在我国，儿童繪本始于20世纪60年代，以港台地区为例，最初只是印刷国外产物供众人阅读，但在这样的背景下新兴了许多本土儿童绘手，刺激了我国儿童绘本的发展，大概20年后开始崛起，并出现了适用于各年龄阶层的儿童绘本。

翻阅史料可知，日本儿童绘本产生的大背景是明治维新后，天皇引入外来文化并普及基础教育，使人们有了阅读绘本的条件。与此同时，有一位叫作铃木三重的儿童文学作家大力宣扬儿童文学创造中反映纯真、怜爱之情的必要性，批判向儿童传递冷酷无情的武士精神，这种积极向上的思想在很大程度上促进了日本绘本质量、内容和形式等的提升。另一方面，日本在各个图书馆中设立了一个专供儿童阅读的阅览室，可见对儿童阅读的重视。此外，还与一些民间团体合作设立了讲谈社绘本新人奖、小学馆绘等奖项，鼓励热爱儿童绘木创作的作家们。近年来，日本吸收了西欧的美术，原创绘本作品较多。日本绘本在美术多样性、突变性的专业背景之下，逐渐走向成熟。

二、幼儿绘本发展存在的问题

1.幼儿园教学问题

绘本教学占据了幼儿园教学的重要地位，对幼儿想象力和创造力的培养作用是不可替代的，然而实际上存在一系列问题。

过度强调语句结构训练。由于儿童认知结构的特殊性，幼儿教师往往倾向于让幼儿表达重复的话，本意当然是为了锻炼幼儿的说话能力与认知能力，但这种方式实际上扭曲了绘本存在的意义。成人法则认为每一个故事背后都有相应的道理，我们必须理解并学会运用这个道理，他们把这个要求附加在孩子身上。老师在讲完故事后总要问“同学们，你们认为这个故事表达了一个什么道理”，然而孩子的大脑内部尚未开发完全，他们难以理解道理这一词的含义，更不用说总结出一个道理。显而易见，在教育孩子面前怀着简单朴素的心是最重要的，不要想通过几个故事塑造幼儿的价值观，对幼儿而言，故事本身才是最迷人的地方。

2.教育机构教学问题

当早期阅读这件事成为潮流，依靠绘本发展的早教机构崭露头角。实际情况是，绘本教学情况并不像我们想象中那么完美。

绘本的选择不考虑幼儿的年龄特点。不同年龄的人群应当阅读不同的绘本，在很多私营的阅读机构中，由于未受过专业知识的训练，教师对教学绘本并不加以筛选。注重识字学习，受利润驱使，如今很多阅读机构忽视绘本阅读的整体性，老师在课堂上并不对整个故事加以讲述，只是从中选取一两个核心汉字让孩子们识记，以此在家长面前获得夸赞的资本，实际上这种做法