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中职计算机专业实践教学问题与对策研究

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孙宇迪

[摘要]实践教学是计算机类对于动手操作能力要求较高专业的重要组成内容，作为应用型人才培养的基本形式极其重要，是长期总结和探究的结果。围绕中职计算机专业实践教学进行相关内容的论述。

[关键词]中职院校；计算机专业；实践教学

[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）24-0074-01

实践教学作为理论教学的重要补充，是理论知识技能化的关键过程，以职业化教育为核心的中职计算机专业，实践教学形式一般采取三种形式，即实验、实训和实习，其中实验操作一般都是在章节内容结束以后展开的巩固和练习性的实践，目标性较强，实践的内容相对单一；而实训是在基本理论学习完成之后进行的综合性的实践教学，通常是以相对完整的项目练习为主，实训的目的就是为了更好地融合各部分內容，使理论知识能够与实践操作有机结合；实习则是在阶段性学习目标完成后（或者整个理论部分都结束以后），通过真实的企业生产环节，使学生能够掌握真正的计算机应用能力，提高动手实践能力，达到基本用人需求，从而完成中职教育的重要过程。

一、中职计算机专业实践教学存在的问题

（一）实践教学形式化的问题

形式化问题主要是指一些中职院校在展开实践教学的过程中不重视实践教学的有效性和教学质量，为了“实践”而“实践”，最终导致实践教学目标无法顺利达成。在实际的应用过程中，中职院校和实践教师往往更关注于实践过程的把控，而实践细节的控制和评价标准的有效性则无法保障，学生无法利用实践教学环节巩固已经学习的理论内容，随着时间的推移和学习内容的积累，由于前置知识的缺失，学生学习积极性和学习兴趣都会急剧下降，导致实践教学有效性的不足。

（二）实践教学与用人导向的缺位

中职教育区别于传统中学教育，是以职业化培训和教育为目的的，因此实践教育教学内容应摆在突出的地位，正因为这个原因，中职实践教学应与用人导向进行有效衔接，使实践内容、实践可靠性都能达到用人单位的基本需求，达到中职教育的教育目的。而实践教学与用人导向的缺位一直是困扰中职计算机专业实践教学问题的重要方面，一方面与任课教师实践认识有一定的关系，不能准确定位中职实践教育的教学目标，而采取与传统中学教育形式相类似的教学方式，必然导致教学有效性不高；另一方面近年来高等院校毕业生的连年增长，压缩了中职毕业生的就业空间，“毕业即失业”职业认知普遍存在，这也是实践教学与用人导向缺失的重要因素。

（三）实践教学经费有限的问题

现阶段中职院校实践教学经费主要来源于政府投资，在国家有限的财政保障条件下，抛去高等院校、义务教育投入，最终留给中职院校的经费就极其有限，而学校自筹、社会捐助往往不具有可持续性，再加之教育投入相对周期较长，一些社会资金不愿意参与到中职实践投入中来，因此中职院校实践经费有限，一定程度上会制约实践教学的开展，再加之计算机类设备的消耗较大，主机设备、网络设备、服务器设备都需要消耗大量的投资建设成本，最终导致实践教学的效果不尽如人意，这也是目前我国中职院校实践教学不足的重要因素。

二、完善中职院校计算机专业实践教学的策略

（一）提升实践教学定位，深入认识实践教学的意义

中职院校首先应提升实践教学定位，将实践教学摆在与理论教学同等重要的地位，使广大教职工能够深入认识到实践教学的重要性，从而从行动上落实实践教学，积极探索实践教学模式，创新实践教学方法，大胆尝试当前提倡的一体化教学形式，使得理论教学和实践教学二元化的问题得到有效的破解。目前最为普遍的做法是基于计算机专业的特点采取的以项目为导向的实践教学模式，打破传统理论和实践相对孤立的局限，使得二者能够彼此支撑，互相促进，使得学生所见即所得，在理论学习过程中了解应用技术，在应用实践过程中巩固理论知识，不断激发学习积极性，促进实践教学有效性的不断提升。

（二）探索校企合作办学新模式

为了破解当前用人导向缺失以及实践教学经费问题，建议中职院校积极探索校企合作的办学新模式，一方面通过借助企业用人需求，化解当前中职院校在学校就业方面的压力，给学生提供实习场所，对于优秀的毕业生企业可以择优录取，完成教学、用人以及就业的一条龙服务；另一方面，为了解决中职院校实践教学经费问题，同样可以采取校企合作的形式进行完成，通过将理论教学与企业现场教学相结合，可以将一部分理论内容迁移到企业的生产环节中来，以真实的计算机应用来培养学生，有效解决实践场地、实践设备的经费问题，同时企业通过学生实习也可以降低用人成本，实现双赢。

（三）建立多元评价体系

实践教学的评价应采取多元化的评价方式，可以从不同的方面进行综合评价，评价内容涵盖实践技能、实践意识、实践能力、实践道德以及团队能力等，实践评价的主体应以教师和实习企业为主，凸显职业化教育特点，再综合学