单元教学设计心得体会三篇.pdf

单元教学设计心得体会三篇--第1页

1、什么是单元整体教学设计

单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进展

深入地解读和剖析后，依据自己对教学内容的理解，以及学生的状况和特

点，对教学内容进展分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以

一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，

由若干节具有内在联系的课所组成。

这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其学

问、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简洁理解为单元

就是“教材的单元”。一个教学单元应当有多大，并没有严格的规定。要

依据目标、内容、学生进展的需要等方面来确定。

2、为什么要进展单元整体教学设计

目前，教师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的.就课论课，一方

面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏盘旋

余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区分在于，

前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的学问

与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、

相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从

单元教学设计心得体会三篇--第1页

单元教学设计心得体会三篇--第2页

教师的每一堂课都应当表达学问与技能、过程与方法、情

感态度与价值观三维目标，由于这些目标是难以分割地融合于一体的。

但是，就一堂详细的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的

问题。有的课程内容宜通过“亲历过程”获得方法的启发，就可以突出“过

程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进

展“情感态度与价值观”的训练。那种将三维目标不加分析机械地套用在

每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要全面

关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的根本

单位不应当是一节课，而应当是一个单元。

单元教学设计心得体会篇二

主题单元教学是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教

师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，

进展连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了表达学习领

域水平目标达成的针对性、学问技能教学的连贯性和开放性、生活化等特

性，将整个教学置于详细的生活情境之中，有利于学生对学问技能的意义

建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用学问和

技能的力量和意识。

在整个学习过程中，我发觉主题单元设计可以帮忙我清楚地解析主题

单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：

1、帮忙我指导学生认真读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

单元教学设计心得体会三篇--第2页

单元教学设计心得体会三篇--第3页

、教师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构

建思路。

3、学完内容要进展梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生

稳固与综合运用。

4、同时能够在学习过程中培育学生制造性力量，构建创新思维模式，

为学生学习、讨论及自主进展奠定坚实的根底。

通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用

好本资源，做个优秀的引导者更有信念了。

单元教学设计心得（2）：

1.什么是单元整体教学设计

单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进展

深入地解读和剖析后，依据自己对教学内容的理解，以及学生的状况和特

点，对教学内容进展分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以

一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，

由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在