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小学道德与法治课堂教学生活化的探索

摘要：在小学道德与法治课程教学当中引入生活化教学，能够在提高道德与法治教学质量的同时，促进学生身心的健康成长，使他们在生活中逐步形成正确的人生观。小学阶段理解能力极其有限，此时进行生硬的理论教学是很难让学生接受的，采用生活化教学的方式，符合小学生的身心发展规律。本文通过道德与法治教学的课堂实践，结合小学生的身心发展特点，探讨引入生活化教学法的具体对策，希望为促进小学首先与法治教学尽一点绵薄之力。

关键词：小学；教育；生活化；道德与法治

引言

在我国传统文化的选人用人机制中，始终推崇“德才兼备”。“要做事，先做人”，良好的德行是一个人成才的根基，是每一个公民都应该具备的基本素质，是形成社会良好风气的源泉，是一个民族素质的核心。基础教育课程更侧重于学生的道德养成教育，这也是形成社会主义和谐价值观的重要因素，教育要从娃娃做起，促进公民创新与实践能力的增强，符合社会主义现代化建设的需要。

一、采用生活化教学法对道德与法治教学的重要意义

(一)有利于教学目标与实际生活相结合

小学阶段是一个人启蒙开智的关键阶段，是一个人一生中思想道德养成的关键时期，合理地引导可以帮助他们确立符合现代社会发展的科学道德观念，因此，道德和法治观念的建立必须从小学抓起，注重将教学和生活相联系，让学生感受到更多身边的道德和法治观念，从而在心理上更容易接受这门课程。通过教材内容的生活化取材，教材讲述当中引入生活化案例、课程开展过程中加入活跃气氛的生活化元素，将抽象的理论生活化，更符合小学阶段理解能力的发展情况，易于被小学生接受，贴近于生活的教学更有利于完成教学任务。

(二)有利于教学内容与生活实际相结合

小学阶段的认知水平还停留在人生的初级阶段，面对孩子们的懵懂无知，教师需要付出更多的精力，要多下功夫研究学生的认知特点，采用符合学生认识水平的教学方法，努力实现教学目标，完成教学任务。生活化教学就是一种符合小学生认知特点的教学方法，是一种通俗易懂的教学模式，使学生通过真实体验来实现对学习内容的理解，能够获得事半功倍的效果。让学生徜徉在生活的乐趣中享受知识的给养，意识到学习知识与实际生活之间的必然联系。

(三)有利于培养学生核心素养

小学道德与法治课程着重于培养学生的思想道德品质，对于学生核心素养的形成起着关键的作用。小学生还刚刚启蒙，此时的认知能力相当肤浅，理论知识的传授需要借助相应的生活情境才能更好的完成，脱离于生活实际的教学不利于学生核心素养的形成。教师在教学中加入生活化的元素，能够变理性为感性，化繁为简，让道德与法治课程生活化有利于理论知识的传授。所谓的生活化是指教师从传统知识的学习向社会生活学习的转化，通过小学生对生活元素的感受，激发他们对道德与法治课程学习的兴趣。

在教学中通过引导学生根据具体的生活体验形成服务自我服务他人的意识，让他们学习学习的同时更要学会做人。在书本知识与日常生活的互动中，形成创新意识，发展实践能力。

(四)有利于提高学生综合能力

道德与法治教学生活化是从小学生的生活实际出发，以小学生的课本内容为基础，用正确的情感态度与价值观引导学生在生活中养成良好的习惯，形成高尚的情操。小学生刚刚脱离幼儿阶段，学习和生活正逐步规范化。小学道德与法治课程的设计就是根据小学生的自身特点进行科学设计的，符合他们身心的发展规律。在课程教学中采用生活化教学方法，让他们在体验生活乐趣的过程中，完成学习任务，实现学会生活，学会做人的目标，这有利于他们综合能力的提高，也必将为他们今后的人生打下牢固的基础。

二、生活化教学法在小学生道德与法治课程的应用策略

(一)设计生活化的课堂导入

在课堂教学中，良好的课堂导入能够为一堂课的教学提供扎实的基础。课堂导入能够从一节课的开始就集中学生的注意力，也能够以此来提高学生学习的积极性。生活化的课堂导入是根据学生的生活阅历设计，这样的话题让每个学生有话可说，愿意说，喜欢说，让学生获得不一样的学习和情感体验，也能自然的导入课题，学生对课堂的印象也比较深刻。例如，在上《为父母分担》这节课的时候，教师可以在课堂向同学提问，“你觉得家里谁最辛苦？”让学生计算一下父母每天的实际工作量。引导学生体谅父母工作的辛苦和不易，顺势导入，我们小小年纪可以为父母分担什么呢？这样的课堂导入，让学生迅速的融入到教学环境中，自然进入学习任务。

(二)创设生活化的教学情境

在教学中教师要善于营造生活化的教学情境，这样学生可以全身心的投入课堂，并吸收教师传授的大量知识，丰富自己的知识体系，能够让学生在感同身受中，实现思想的洗礼。例如在进行《为父母分担》一课的教学时，教师可以在教学课堂上预先构建问题情境，向学生引出课程的主题，教师可以向学生们说：“父母在你们成长的道路上付出了全部心血，他们非常辛苦。现在你们正在逐渐长大，要学会力