优化信息技术教学-彰显课堂教学魅力.docx

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优化信息技术教学，彰显课堂教学魅力

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孙华丽

叶圣陶先生倡导以人为本，主张在教学过程中通过启发与引导，培养学生的自学能力和良好习惯。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活的影响，使学生认清趋势，紧跟时代发展的步伐。所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。

一、顺水推舟——激发学习兴趣

小学生每到上信息技术课就会特别兴奋，有些迫不及待地想冲人机房。可悲的是，他们并不是对计算机的基本知识和技能感兴趣，而是对游戏、聊天等感兴趣。这种情况，教师越是强行禁止，也就越会引起学生的叛逆心理。既然这样，教师不妨就从游戏入手。例如：在进行指法练习时，如果只是单纯地由老师讲解哪根手指应该放在哪个键上，这样做的效果是可想而知的。小学生的行为特征是活跃、好动，他们没有很好的耐心去安静地听老师讲解这些枯燥的知识。这时，如果使用《搜狗输入法》软件，让他们在玩“警察抓小偷”、“捡苹果”等游戏中，去体会指法的重要性，他们便会自觉地学习指法。这样不但提高了他们学习的兴趣，而且会取得事半功倍的效果，高质量地完成教学任务。计算机所提供的虚拟式的演示功能，是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的，它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示，如火山喷发的过程，化石形成的过程，江河形成的原因等等，能通过具体的视觉观察，使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异，从而就培养小学生思考问题能力，产生学习的内部动力，对于学生的学习成长起到积极的作用。

另外，根据小学生学习知识的直观性特征，还可创设直观情景教学，以此来提高学生的学习兴趣，积极地学习。例如：在讲解“Word2003”时，可以使用直观的电子小报吸引学生的“眼球”。因为小学生多以具体形象思维为主。若一味地强制性学习，学生将会感到学习索然无味，甚至产生厌学情绪。乌申斯基就曾说过这样一句话“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

二、合理调控——引导自主探究

新课程纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生探索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。”这些对改革小学信息技术有着极强的指导意义。

例如：在讲授“电子信箱的使用”一节时，我只是对电子信箱的含义及工作原理作了简单的介绍，介绍提供免费电子信箱的网站有哪些，然后告诉学生我的电子信箱地址。而对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是，每个同学通过阅读教材、浏览网络、相互讨论等方式，申请成功一个免费电子信箱，并给我发送一个电子邮件。三节课后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有学生发来的邮件，还有贺卡一一他们甚至已经熟练地掌握了附件发送、多方同时发送（抄送、暗送等）的操作方法。有的学生在邮件中写到，他们非常喜欢这种自主研究（探究）的学习方式，称不仅自己能切实掌握书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动探究的能力。

三、点燃智慧——培养创新思维

学生的个性差异是客观存在的，具體表现在知识、能力、方法、情感、态度等方面。那么教师在施教时，就应该考虑到学生的种种差异、偏向，不能也不应该使一切人都成为一模一样的人，并教一模一样的东西。当今世界各个国家的课堂教学，正在积极探索用“个别化”“个性化”的教学代替或部分代替班集体的集中统一性教学，以学生的独立性活动代替或部分代替班级体统一活动，给学生以更多的适应个性的学习机会。个人的学习、思考和探索的结果，均体现了学生的个性特征，也必然呈现出答案的多元性和差异性。正是这种多元性和差异性，才体现出探究学习的丰富性和生动性，学生也才在这种多元性、差异性以及丰富性和生动性中，张扬了个性，得到了发展。因此，我们必须坚定地树立起教学的个性差异观念，坚决克服传统教学不顾实际、“一刀切”、齐步走的弊端。我们主要的目的是让不同层次、不同个性的学生都得到充分的发展。

新课改的核心内容是创新，创新是永恒的主题。在计算机教学中激发学生的创新意识，培养创新思维，提高创新能力，促进个性发展，是教师义不容辞的责任。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。在学习过程中培养学生的创新能力，将会是信息技术教师面临的一个永远的课题。

总之，随着计