信息技术在语文课堂教学中的有效运用.docx

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信息技术在语文课堂教学中的有效运用

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王华

摘?要实践证明，更加有效地运用多媒体辅助教学，能够优化课堂教学，使语文课充满活力，寓教于乐，提高语文教学质量。

关键词信息技术;语文;多媒体教学平台

：G623.2??：B

：1671-489X（2015）03-0105-02

语文课程标准提出：“小学语文教学必须要重视积累、感悟、熏陶，重视思维创造性的培养，重视于语文运用方面的能力、语感方面的培养，重视于学生的实践性活动，更加要重视学生们主体作用的发挥以及于探究精神的相关培养……”伴随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了重要作用。在语文教学当中合理地运用信息技术，对于突出教学重点、突破教学难点等，都有着事半功倍的效果。

在语文教育教学当中，信息技术犹如一座架设在学生与课文之间的不可替代的重要桥梁，具有非常重要的作用。而怎样把信息技术融入语文教育教学当中，使得信息技术基础知识、学生能力的培养及语文教学的重要过程紧密地结合起来，“就像是使用黑板、粉笔、纸以及笔一样的自然、流畅”，这个问题已经成为教师不断思考和探索的问题。

1运用多媒体画面再现情境，激发学习的兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育使得学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力。

如在教学《威尼斯的小艇》一课时，因为学生对“小艇”这种事物没有形象的了解，对课文的表述只是停留在文字意义上，所以在教学中，笔者开篇就运用录像播放威尼斯的景物，用极少的时间把学生带入课文情境中去，使学生身临其境，好像真的到了威尼斯。并在接下来教学中通过图片，直观了解小艇的样子，再加上教师加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到充分的调动，在游览中认识了威尼斯的小艇，极大地提高了兴趣，使他们的思想感情得到升华，很想到威尼斯一游。

2根据多媒体图、文、声、像并茂的特点，激发阅读欲望

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言;写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，根据多媒体图、文、声、像并茂的特点，激发学生的阅读欲望，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

小学生的兴趣主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次。传统教法中的“读”，主要有教师范读，学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果与教材配套发行的课文朗读录音结合，其效果就会大不一样。播音员的语音平稳和谐、娓娓动听，主持人的语气轻重缓急、抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音，又有主持人的语气，而在教学中运用录音多媒体相结合，便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

3运用信息技术，使课堂教学具体、生动，有利于提高语文课堂教学效率

信息技术利用计算机、互联网的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大增强课堂教学效果。

利用信息技术直观的演示，解决难点?在教学过程中会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难。尤其是中、低段的学生，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化。

《有趣的发现》这篇课文，其教学难点是达尔文“看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪”，这一奇怪的现象是怎么产生的？用语言描述，学生很难全面正确地理解。为此，笔者制作了动画：风大时，“没有翅膀的昆虫”飞不起来，不大可能被刮到海里;“翅膀特别大的昆虫”能顶住大风，也生存了下来;而“那些翅膀小的昆虫”能飞却顶不住大风，容易被刮到海里。学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点，提高了课堂效率。

利用信息技术再现历史，培养情感?《歌唱二小放牛郎》讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生更好地理解课文内容，感悟那个时期全中