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信息技术下思维导图在中职语文教学中的运用

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【摘要】??随着教育蓬勃发展，课程不断改革创新。如何在职业中学语文课程中提高学生的学习积极性，培养学习的主观能动性，被越来越多的教育工作者所重视。在教学探究的过程中，人们发现思维导图的科学运用，不仅符合学生多样化思维发展需求，同时对于提高教育质量，加强学生的理解力、创造力和记忆力培养也有着重要作用。尤其是在信息技术的飞速发展背景下，思维导图有了更多的形式展现，并立足信息技术获得了创新发展。因此，在当前信息技术不断发展和应用的背景下，加强思维导图在中等职业语文教育中的应用探索就显得尤为重要。

【关键词】??信息技术??思维导图??中职语文??教学探索

引言：

如何提高中职语文教学质量，长期以来一直是众多中职语文教师关注的重要课题。并且随着素质教育的发展，以及社会发展对人才需求的不断变化，对当前的中职课程教学提出了更高的要求，需要教师除了运用科学的教育理念和教学方法激发学生学习语文的兴趣外，还应致力于培养学生的多元化能力，让学生不仅可以学到基础知识与技能，还能深刻掌握知识的形成过程。

思维导图的运用，经过很多实践研究表明，对于达成这一教育目标有着积极促进作用。思维导图是一种有效的思维方式。在中职语文课程教育中，教师绘制文本思维导图，探索文本的写作特点，并引导学生根据课文的思维导图绘制新的思维导图，最后根据思维导图学习课程内容，可以帮助学生更深入地理解知识内容，对于提高学生学习能力，让学生了解知识形成过程是非常有帮助的。本文从具体的教学实例出发，对如何有效的将思维导图应用到中职语文教学中进行了相应的思考和探究。

一、思维导图教学的内涵

思维导图是将知识的结构以图表的形式表现出来，这样知识的结构和思维过程就可以形象化。思维导图是不同思维的表达，它围绕关键字或想法、观点链接所有相关内容，使学生更容易理解和记住。所谓思维导图教学，就是通过图形、关键词、分支、颜色等形式结合教学内容，进行形象化教学，以吸引学生的注意力，促进学生的主动学习。课前，教师在准备课本和教學计划时，可以使用思维导图充分展示设计方案和教学理念。

在课堂上，教师可以根据教学现状和学生的学习反应，及时调整思维导图，完善教学内容。在课堂结束时，教师可以使用思维导图来反思自身，总结经验教训，获得新发展。通过灵活运用思维导图教学，可以有效增强学生学习兴趣，提高学生思维能力。

二、传统模式下中职语文运用思维导图存在的问题

在以往的中职语文课程教学中，很多教师会忽视思维导图的运用，或者是基本上放弃采用这一方式。究其原因是对于一些文章，尤其是一些长文篇或者是思想比较复杂的文本来说，需要教师绘制思维导图的时间很久，整个导图形成所需要的空间也很大，这对于以往以“粉笔+板书”为主要形式的传统中职语文课堂教学来说，带来了很大的压力。教师在课堂教学中需要拿出一部分时间来专注板书的设计和思维导图在黑板上呈现时的整个构图，尤其是在课堂上学生的提问和遇到的学习问题都是不可预见的，加上有限的课堂时间，这无疑会给教师的教学带来巨大的压力。一但某一环节出了出现偏差，教师就可能没有那么多时间来对其进行完善，从而导致课堂教学目标无法有效达成。这些或显性或隐性的问题存在，极大的抑制了教师想要采用思维导图这一教学方式的意愿。另一方面在传统的课堂中，思维导图这一教学方式运用还存在着训练方法单一的问题。在教学的过程中，部分教师过于单一的运用思维导图，而没有使其与其他训练方法相结合。这样单一的教学模式，会在一定程度上限制学生的想象力，迫使学生形成统一固定的思维模式，无疑会极大的影响学生的思维发展，降低学生的学习兴趣。

三、信息技术下思维导图在中职语文教学中的运用

3.1在课堂学习中的运用

在中职学校中，很多学生没有自己补充记笔记的习惯，在课堂上只是机械简单的抄写教师所讲所写的内容。没有思维导图的应用，教师在黑板上所有设计的内容大部分都是不完整的片段，学生记忆这些很少能以自己的能力对整个知识学习，形成完整的逻辑思路。从长远来看是极不利于学生的语文学习发展的。同时在传统的思维导图教学模式下，很多教师只是用粉笔将大致思路书写在黑板上，对于其中哪部分是重点，哪部分需要学生单独列出来进行重点标记，很难用粉笔来清晰的表示出来的。尤其是一节课程，从开始到结尾，在思维导图上需要教师进行补充的内容很多，教师通过信息技术的应用，将自己所需要的思维导图显示在多媒体课件上，或者是直接用电子白板来进行思维导图的设计和扩展，会省去很多涂写的时间，让学生可以清楚的理解教师的教学思路和思维导图的设计思路，这样学生书写笔记也会更加流畅，同时也能更清楚明白课堂内容。这对于提高教学效率有着重要作用。

以《项链》这一文本的教学为例，教师在进行教学开展前，首先应清楚明了“项链”