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小学高年级学生语文阅读能力培养探讨

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摘要：在语文学科的学习过程中，阅读能力对学生的全面成长有着重要的促进作用，但是现阶段在小学高年级中的学生中阅读情况却普遍较低。因此，语文教育工作者应该创新教育理念和教育方法，来提升学生对于阅读的兴趣和积极性，通过晨读和默读的训练来提升学生的阅读能力，从而促进学生文化课成绩的全面提升。

关键词：阅读能力；小学高年级；能力培养；策略

引言：在语文学科的教学中，阅读能力对小学生将来的发展有着积极地促进作用，语文教学的质量水平往往也和学生的阅读能力息息相关。因此，在小学高年级中，语文教育工作者通过科学的教学方法强化对学生的阅读训练，提升小学生群体的阅读能力，使他们能够在大量的阅读中获得新的知识，同时也逐渐增强自身的核心素养。

一、引导学生群体掌握科学的阅读技巧

通过高效率的阅读来使得学生能够对文章的内容有一个清楚地理解，从而能够感受到作者想表达的内容，提升自己的综合素质能力，这才是阅读的本质。而科学有效地阅读方法能够使得小学生群体在最短的时间里面有效地掌握文章的内容。在现实生活中，大家的阅读方式因人而异，存在比较大的差异性，也就使得在掌握文章信息的时间上大家也会有所区别。语文教育工作者应该在遵循学习规律的基础上，综合利用多种措施来提升学生的实际阅读能力，教会学生群体如何对文章进行细读和精读，从而加深自己的对文章的理解，拓展自己的文字阅读量，同时提升自己的阅读速度，逐步将阅读效率和理解能力有机的结合起来。对于文章中的问题教育工作者应该在教学中引导学生发散思维，从不同的角度去理解和思考，从而加深学生对文章主旨以及中心思想的把握能力，能够对文章中出现的精彩句子和段落进行赏析，从而能够和作者达成情感上的共鸣，引导学生群体对文章的结构和论点进行总结和归纳，从而提升自己的知识储备。在具体的阅读环节，教育工作者应该引导学生群体要集中注意力，将句子和段落连接在一起进行理解，通过上下文的联系对文章有个整体上的把握。在教育中，阅读的意义和目的是辅助学生进行理解，因此，语文教育工作者在指导学生进行阅读训练时，应该培育学生对文章重点的把握。对文章的主要思想有个全面的把握和认识。在进行相关的阅读能力测试环节中，应该引导学生群体带着下文的问题去进行阅读，这样在脑海中就能够正确的筛选有价值的信息，从而选择性忽略一些干扰信息，自己心中能够对文章结构以及重点进行合理的把握，从而提升阅读的针对性和效率，避免出现一些不必要的失误。同时告诫学生在阅读的过程中如果碰到自己一时不能理解的句子应该要保持冷静，集中注意力接着往下读，在后面的文章中会有所讲解，等到自己全文已经读完了，当时的这些问题也都随之解决了。

譬如说在学习到课文《鸟的天堂》时候，学生群体在读到“这是一颗大树”的时候，一些学生就很容易出现把握不住句子的重点，有的学生觉得重点应该在“大”上，有的学生觉得重点在“这是”上面，从而使得学生都没能正确的理解文章的意思，从而出现了理解上的偏差。因此，语文教育工作者应该有耐心的引导学生带着问题对文章进行细读，通过联系上下文，引发学生进行思考，这句话作者是基于怎样的情境下说出的，这样学生就会带着问题进行思考和讨论，通过分析和比较后会发现这句话的重点其实是“一颗”。因此，教育工作者只有教会学生把握文章的重点，才能在阅读过程能够正确的认识到作者想要表达的意思，也会有着自己的体会和感受，从而阅读能力也会随之提升。

二、教会学生掌握合适的阅读速度

在学生进行阅读理解的过程总，要想使得学生能够对文章内容有一个正确的理解，阅读速度必然不能太快，否则很容易出现理解上的偏差。阅读速度作为一种阅读技巧，对于学生来说这是一个循序渐进的过程，需要平时有意识地进行针对性的训练，使得学生群体能够在正确理解文章内容的情况下，尽可能的提升自己的阅读速度，速度的提升一定要建立在正确理解文章含义的前提下。因此，语文教学工作者应该加强对学生进行语文习题训练，通过做题时的思考训练自己对文章内容的把握能力，通过快速读一篇文章，紧接着就做习题进行训练，看看学生大脑对知识能够复现多少，一般以70%正确率为节点，如果学生低于这个数值则应该将阅读速度进行减慢。教师应该尊重学生学习的个体差异性，教师应该贯彻落实因材施教的教育理念，对阅读效率不高的学生应该进行有针对性的训练。譬如说浏览阅读法，告诉学生这种学习方法应该在最短的时间内尽可能的掌握更多的内容和信息而不必对文章的每一个细节进行过多的解读。当学生碰到一些文章的内容比较长，而相关题目是对文章内容进行主要概括的时候，通过使用这种阅读方法能够有效地提升学生阅读的效率对文章的主要内容也有一个整体的把握，使得解题速度能够得到很大的提升。

三、创新课堂教学的方