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第一章;一、依法治教的含义

依法治教，就是依据法律来管理教育，标准教育行为。具体来说，就是用法律来标准教育管理活动，协调教育关系，指导教育活动，解决教育矛盾，保护学校和师生的合法权益，促进教育事业的健康快速开展。;依法治教的主体

依法治教的范围

依法治教的依据;

;坚持教育社会主义方向的原那么;五、推进依法治教

的具体措施;;第二章教育法根本理论;二、教育法的特征和原那么

〔一〕教育法的特征

1、教育法的规定具有公定力

2、教育法的规定性具有强制性

3、教育法具有多变性的特点

4、在教育法之上没有统一的法典;〔二〕教育法的根本原那么

1、方向性原那么。教育法必须坚持教育的社会主义方向。

方向性原那么主要表现在两个方面:

必须保证教育权掌握在无产阶级手中

必须保证培养社会主义事业的建设者和接班人。

2、公益性原那么

3、平等性原那么

4、终身性原那么;三、教育法的作用

标准作用〔指引、评价、教育、预测、强制〕

法的作用

社会作用;〔一〕教育法的标准作用

1、指引作用

法作为人们的行为标准明确地规定人们的行为规那么。它明确地规定了人们应该怎样行为、禁止怎样行为和可以怎样行为，从而为人们的行为指出了方向。

2、评价作用

是判断、衡量人们行为是否合法的标准

3、教育作用

制裁违法行为，支持合法行为

4、预测作用

5、强制作用;〔二〕教育法的社会作用

1、保障我国教育的正确方向

2、保障和促进我国教育事业的开展

关于教育的地位、作用、结构、视模、经费体制等方面都作出明确的规定

3、保障按教育规律办教育

教育法本身是依照教育规律制定的法律标准，是教育客观规律的表达。

4、保障有关各方在教育上的合法权益

5、可以极大地提高教育管理的效率;四、教育法律标准

〔一〕教育法律标准的含义

法律标准是普遍适用和反复适用的，而不是只一次适用于处理某一特定人和事的。

教育法律标准是指通过一定的法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规那么。;教育法律标准VS教育法

教育法是种概念，它的外延大于教??标准，教育法律标准是属概念，它的外延全包含在教育法概念的外延之中。

教育法律标准是一种特指的行为标准

教育法是行为标准的“总和〞;教育法律标准VS教育法律文件

教育法律标准是教育法各种标准性文件的根本内容，但不是全部内容。各个具体的教育法文件中，除了大量的教育法律标准外，还有些关于立法目的、立法依据和有关概念等的规定和说明性文字，它们是非标准性的内容，不属于教育法律标准。;教育法律标准VS教育法条文

教育法律标准用教育法条文来表现，但教育法条文不一定是教育法律标准。有的教育法条文不包括标准，如专门界定有关概念的条文，就不包含标准。;教育法律标准VS教育法律文书

教育法律文书是适用法律标准而使用的特殊法律文件。它们是适用法律标准的结果，而不是律标准本身。;〔二〕教育法律标准的结构

从逻辑结构上看，法律标准通常由法定条件、行为准那么、法律后果三个要素组成。

1·法定条件

法定条件指法律标准适用的条件和情况。只有在所规定的法定条件出现时，才能适用该标准。

在一些情况下，法定条件不明确写出，但它可以从标准条文中默示出来。但是，对含有处分或奖励内容的标准，法定条件必须明确地见诸于条文。;2、行为准那么

行为准那么指法律标准中指明的行为规那么的根本要求。

教育法律标准中规定的当某种条件和情况出现时，法律关系的参加者应该做什么、不应该做什么，可以做什么、禁止做什么，这是教育法律标准的核心局部，是规那么的主要内容。任何一个法律标准都必须具备该局部。;3、法律后果

法律后果是指在某种条件或情况出现时，法律关系的参加者作出或没有作出“行为准那么〞要求的某种行为〔作为或不作为〕时，应承担的法律后果、法律责任，即对违反该法律标准的行为给予何种处置。教育法的后果分为肯定式的后果和否认式的后果两种。

不是说每一个具体的教育法律务都应包含这三个要素。;五、教育法律关系

法律标准在调整人们行为过程中所形成的法律上的权利义务关系。

教育法律关系，是指由教育法律标准所确认和调整的，表现为教育法主体之间权利和义务联系的社会关系。

教育法律关系的构成要素有三个：教育法律关系主体、教育法律关系客体、教育法律关系内容。

教育行政法律关系——纵向性的法律关系

教育民事法律关系——横向性的法律关系;〔一〕教育法律关系主体

指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务者。

教育行政机关、其他国家机关、学校及其他教育机构、教育者、学生及其他受教育者、企事业单位、社会组织相其他公民等、在华的外国人、