2022《小草和大树》一文的教学与反思.docx

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?小草和大树?一文的教学与反思

?小草和大树?这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂middot;勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深入的含义，先生只需对文中的小草和大树的含义有了必然的理解以后，才能轻松的理解文章的深入主题。那么，如何引导先生理解词义和学习课文呢鉴于此，我作了如下尝试：

一﹑扣题全体感知

板书课题后，我让先生就生活实践畅谈：自然界中的小草和大树各有甚么样的特点先生根据本身的理解从抽象方面不难概括：小草很不起眼，而大树那么很高大。随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表甚么样的人

对于这样的成绩，先生很容易就概括出：小草意味着卑微不起眼的人，大树那么意味着高贵显赫的人。

反思：本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比拟接近先生生活，所以，我先让先生就课题畅谈自然界中这两种事物的特点。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于先消费生兴味，并且为下文学习铺垫。随后，我再质疑，让先生能够从全体上感知小草和大树分别代表着甚么样不同身份的人。

二、聚焦文学，思索小草和大树的含义

在先生掌握本课生字并且读熟课文的根底之上，我让先生用本人的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经历。聚焦文学一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，小草可以代指身份卑微不起眼的人而大树那么可以代指身份高贵显赫的人。如果从文学这个角度下去看，小草和大树分别可以代指甚么样的人呢

这样的成绩，由于前面分析课题时，先生曾经从身份地位上对小草和大树的代指有了必然的了解。所以这里，老师只需略加引导，先生不难总结出：就文学方面而言，小草指在文学方面没有成就的人，大树那么指在文学方面有成就的人。

反思：在先生对小草和大树在身份上有了全体认识后，我引导先生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦文学一词，再引导先生从文学方面考虑小草和大树的代指。这样的设计教学，让先生在学习课文之前就能够经过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个全体的理解，这样的教学防止了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且经过引导让先生本人总结结论，也易于调动先生的考虑。就内容而言，也为下文学习奠定了根底。

三、质疑：是小草还是大树

根据上文的学习，在先生对小草和大树的含义有了必然的理解以后，我再引导先生考虑：在文学这条道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是小草还是大树以此成绩让先生品读课文。

先生在仔细读课文的根底上很容易就理解了，这篇课文中的前半局部，勃朗特三姐妹就是文中所谓的小草，后半部那么是大树。随后引导先生总结得出：这篇课文勃朗特三姐妹在文学方面一开始是小草，后来经过本人的努力毕竟变成了大树。

反思：理解含义后，再提出她们是小草还是大树这样的成绩让先生考虑，这样做能养成先生边读书边考虑的好习气。并且由这个成绩，让先生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定根底！

四、小草到大树所受挫折

在先生对文章内容分布有了了解以后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的小草变成大树，她们经历了那些挫折与磨难边读课文边化出相应的句子，在旁边写上本人的感受。

接下去的教学，我次要经过先生的答复来指点，如：

第二大节：在先生找出相应的句子后，我帮助先生归纳理解，这一局部内容告诉我们，三姐妹在艰辛的童年和青年时期，从未放弃过学习、写作。

第三大节，这一局部内容，我将它分成这样几局部来指点先生学习：

首先，我指点先生理解夏洛蒂将信寄出去后，她内心的期待与惴惴不安，鉴于此，我设计了这样的成绩：虽然夏洛蒂她生活贫困，但她却从未放弃过写作，对她而言，写作是多么重要啊！当她将信寄出后，这时分候她内心最大的期待是甚么她会想些甚么

反思：以这样的成绩创设情境，引导先生走近人物内心。这一局部内容，先生只需真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。

随后，对于骚塞的回信这局部内容，首先我经过创设情境的方法，引导先生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的根底之上，指点先生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。

最初，在先生能够有感情的读出这段文字以后，我再创设情境：夏洛蒂满怀决心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些甚么呢她会怎样对待这封信呢让先生就此成绩畅谈，在此根底上学习下文，引导先生捉住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，领会她们三姐妹的坚决的决心。

随后的教学，我将重点放在课文的第六大节，也就是夏洛蒂三姐妹如