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小学班主任管理中语言艺术的应用

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小学班主任管理中语言艺术的应用

?随着教育体制改革的不断深入，小学教育注重学生课堂主体地位有了广泛的体现。小学生在身心发育上还不是很完善，对于外界事物具有强烈的好奇心和求知欲望，而且在课堂学生上也有很强的模仿性和服从性，因此，作为小学课堂主管的班主任，就要把握学生这一特点基础上，通过语言艺术的合理运用，来实现在语言上和学生达成共识，引导学生参与到课堂学习中，激发学生学习的积极性，从而使其掌握更多的知识点。?

1.运用语言艺术和学生进行交谈聊天?

小学班主任作为小学课堂的主导，他是学生学习的引导者和管理者，语言作为一种最基本的交流方式，通过语言的合理运用和表达，可以充分了解学生的身心特点，进一步缩短师生之间的距离，形成一种和谐温馨的师生关系，从而使教学更有效开展[1]。?

1.1始终坚持以学生为中心。小学生的心智相对于成年人来说还有很多不同之处，他们希望得到更多的关注和关怀，如果班主任的谈话是以学生为中心的话，学生的参与状态是很兴奋的，这样也可以保证交谈的效率，教师可以得到更多关于学生的信息。例如学生在课堂上注意力不集中，表现异常，教师在进行谈话时就要侧重于这方面，让学生感受到关心和爱护，从而加深和班主任的联系，愿意讲出心里话。?

1.2了解学生的兴趣爱好。这一阶段的学生爱动好玩，很难在课堂上集中注意力，因此，对于班主任来说就需要在开展交流之前，对学生的兴趣爱好有充分了解，并以此形成交谈的话题，引导学生积极参与其中，这样也可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的关系。例如在进行交谈的过程中，教师要对学生的兴趣爱好进行肯定，并给与赞美，让学生感受到轻松愉悦的氛围，这样也可以使教师的指导意见更容易得到学生的接受和认可。?

2.通过语言艺术来说服学生?

小学生在管理上还是有一定的难度的，这种难度主要表现在不服从命令上。因此，要想提高管理工作的效率和质量，班主任就必须要学会说服学生，通过对语言艺术的正确运用，掌握说服技巧，来引导学生参与到学习中，不能强制性管理[2]。?

2.1以情动人。在说服学生时，班主任要坚持以情动人的原则，注意考虑到学生角色的特点，站在学生的立场来思考问题，这样可以更好的理解和把握学生的内心。还要学会抛开班主任的身份，以朋友的身份和学生交流，采用动情的言语，从而和学生产生一种情感上的共鸣，从而保证学生可以积极配合教师的管理工作，更愿意听班主任说教，不会有排斥情绪。?

2.2以理服人。小学生在这一阶段，是养成良好习惯的重要时期，班主任在和学生进行交流时，就要通过自身典范作用，以理服人，通过讲道理的方式来让学生心服口服。如果不能做到以理服人，就会导致班级管理秩序的混乱，难以正常开展教学工作[3]，此外，班主任在和学生进行交流时也要保证所说教的内容是和学生常理相一致的，按照学校规定的要求和制度，向学生讲解道理，应该怎么做？为什么要这么做？这样不仅可以得到学生的理解和认可，积极配合班主任的管理工作开展，而且还可以使学生养成一种良好习惯，学会以理服人。?

3.通过语言艺术来表达拒绝?

小学生这一时期的心智特点，使得其在对外界新鲜事物认知上还有一定的不足之处，对于事物的认识不是很全面，因此，在学习要求的提出上也会有一些不合理之处，因此，班主任就要学会拒绝，不仅不会挫伤学生积极性，而且又可以顺利拒绝学生的不恰当请求。?

3.1态度式拒绝。态度拒绝法在当前大多数小学班主任管理中十分常见，通过班主任态度的表示来说明拒绝。这种方式有很多种，如果学生所提出的不合理要求是很小的事情的话，班主任在表达拒绝意思时就要采用较为委婉的方法，这样可以不会使学生继续问到底，也不会影响到师生之间的关系。例如，学生提出老师，我可以在课堂上吃东西吗？，班主任此时就不能过于严厉的拒绝，可以摇头表示不可以，这样学生就会不再追问也很容易理解。除此之外，班主任也可以采用摆手的方式，不通过说话语言来表达，而是通过手势语言来说明拒绝，同时还要脸部表情的配合，让学生可以从班主任的脸部表情、动作手势明白这样做的不可以的，这种方式比直接的口头语言拒绝效果要好很多。?

3.2时间拖延。小学生的班级管理工作是一项复杂综合性活动，它的管理内容十分复杂，对于学生所提出的不合理要求，班主任可以采用时间拖延法，可以在当时不立即表达意见，要在事情全部清晰之后再和学生进行交流和沟通，并且此时的沟通还要具有很强的针对性和目的性，并提出了相应的建议意见，让学生更好的接受，从而逐渐淡忘之前所提及的不合理要求，并且在班主任的引导下来进行新的思考，这样对于班主任来说，也可以为拒绝理由的选择提供时间，从而让学生不再困惑，不会过于注重拒绝的原因[4]。?

4.总结?

综上所述，隨着教育体制改革的深入，