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小学数学探究性活动课研究

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摘要：小学数学新课标明确指出：“在数学教学中，要着重培养学生的综合数学能力，引导学生运用数学知识进行实际问题的解决，进而促进学生形成创造意识”。基于这一要求，组织开展探究性活动课的必要性逐渐突显出来。因此，本文将结合教学实践活动，谈一谈在小学数学中组织开展探究性活动课的有效方法与原则。

关键词：小学数学教学探究性活动

从实际的教学情况来看，探究性活动课无论是形式、内容还是具体的教学方法，都可以视为一种新的探索过程。在设计理念中，探究性活动的开展需要教师转变传统的教学观念，充分认识到组织学生参与数学实践活动的重要性，进而探索有效的教学方法与组织形式。不难发现，这种活动模式的理念与新课标的要求是比较一致的。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对探究性活动课的理念有更加准确的解读，并根据其按要求实施教学策略，从而使学生在做中学，以此来发展和培养学生的能力与个性。

1.探究内容趣味化

对于小学阶段的学生来说，学习热情的培养是十分重要的，只有使学生产生参与活动的意愿，才能为探究性活动课的顺利展开创造必要的前提条件。而为了达到这一目标，一个十分有效的途径就是对探究活动的内容进行适当的加工与整理，设置一些比较新颖的探究主题，以此来增加教学内容的趣味性。这样一来，可以有效激发学生的学习热情，从而使其更加积极主动地参与到探究活动当中。

以《角的初步认识》为例，在这一节中，最主要的探究内容就是初步认识角，了解角的各个部分的名称，并初步学习比较角的大小的方法。在引导学生进行知识探索活动时，为了激发学生的学习热情，我借助多媒体创设了教学情境。首先，我在多媒体中呈现出了一组图片，这些图片中展示的都是学生十分熟悉的不同形状的滑梯。在引导学生进行了比较全面的观察之后，我对学生说：“同学们，滑梯是大家经常玩的一种游戏，大家觉得，从哪个滑梯上滑下来的速度最快？哪一个最慢呢？”凭借自己的生活经验，学生很快作出了正确的判断。然后我继续说：“大家的判断是正确的，但是为什么会出现这种情况呢？”由于学生并不了解其中涉及到的原理，所以一时之间没有人作答。于是，我趁势对学生说：“今天我们要学习一个新的数学概念——角，当我们对这个概念有了一定的理解之后，就可以对这个问题进行比较准确的回答了”。最终，通过这种趣味化的探究内容呈现方式，不但充分激发了学生的探究意愿，而且使学生对相关内容有了初步的思考。

2.教学过程活动化

从本质特点来看，探究性活动课具有十分明显的实践性，尤其是在数学教学中，教师应尽量避免采用单一的教材探索的模式，而是应该着力促进学习过程的活动化。为此，教师可以组织学生进行一些动手操作活动。借助这种探究方式，可以使比较抽象的知识内容以更为直观的方式呈现出来，从而促进学生的知识理解。同时，在动作操作中，还有利于帮助学生更加准确地理解知识内容的本质与规律，进而使学生取得更加理想的学习效果。

教学《圆柱的表面积》时，我组织学生探究和推导了圆柱的表面积公式。为了提升学生的理解效果，我组织学生通过动手操作的方式进行了探究活动。首先，我按照一定的标准对学生进行了编组，然后，我给每一个小组都发了一个简易的圆柱，并让学生按照自己的方式进行了圆柱展开的操作。在动手操作中，有些学生沿着圆柱侧面的高剪开，有些学生则是沿着圆柱侧面的一条斜线展开。最后出现了两种情况，第一，得到了两个面积相等的圆形和一个长方形；第二，得到了两个面积相等的圆形和一个平行四边形。接着，通过对比观察与合作讨论，学生发现长方形的高与平行四边形的底对应着圆柱的底面周长，而长方形的宽与平行四边形的高对应着圆柱的高。最终，根据这一发现，大部分学生都比较准确地归纳出了圆柱的表面积公式。由此可见，在知识探究中，活动化的探究过程是十分必要的。

3.课后练习开放化

开展探究性活动课的一个重要目的，就是为了有效培养学生解决实际问题的能力。因此，在完成课堂探究活动之后，教师应该联系实际生活，组织学生进行一些开放性的生活探究活动，以此来进一步深化学生的知识理解。

完成《扇形统计图》这一节的教学之后，我马上布置了一个实践性的练习任务，要求学生以小组为单位，任意调查本年级100名学生平均每天的课外阅读时间长度。然后，将调查得到的数据用扇形统计图展示出来。最后，根据扇形统计图进行数据分析，以此来推测本年级学生的课外阅读情况。最终，通过这种方式，不但有效深化了学生的知识理解，而且使学生充分认识到了数学知识的实际应用价值。

总结来说，在当前的小学数学教学活动中，教师应该有意识地拉近数学和生活之间的距离，并为学生创造良好的外部条件，使学生更加积极和自主地参与到知识探究活动中，从而不断促进学生数学知识的积累与数学能力的提升。