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小学六年级语文课堂有效提问的应用策略

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摘要：近年来，小学六年级语文课堂上的提问受到了越来越多的关注，这也就要求教师在课堂上的提问要具有有效性。笔者在本文主要从“营造良好提问环境，培养学生表达能力”、“设计贴近生活问题，建造平等师生关系”以及“根据学生特点提问，促进学生全面发展”这三个应用策略，讲解了如何开展小学六年级语文课堂的有效提问。

关键词：小学语文；有效提问；应用策略

课堂提问作为一种基本的教学方式，常常被教师广泛的应用于课堂上。但是目前我国的课堂提问还存在着一些问题，比如，教师提问的问题范围较广，没有针对性；单纯的追求课堂提问的氛围，忽略了学生；提问问题没有连贯性……而课堂提问对于学生来说，有着不可估量的重大意义。因此，小学六年级语文教师要在课堂上采取相应的应用策略，让学生不再惧怕在语文课堂上被提问，让学生不再是被强迫的接受知识，培养学生主动获取新知识的能力，从而促进小学六年级学生语文成绩的整体提高。

一、营造良好提问环境，培养学生表达能力

根据多个调查结果研究表明，小学六年级学生在受到教师表扬、感受外界的亲近以及良好的人际关系等等，都能够激发学生的好胜心，从而使得学生能够对于教师提出的问题进行自主的进行思考与探究。所以，小学生六年级语文教师要为学生营造良好的提问环境和和谐的学习氛围，消除学生惧怕回答语文问题的心理，让学生能够放轻松全身心地投入到学习状态中，不要太在意学生的回答是否正确，要注重学生对于语文知识的理解，从而可以有针对性地提问学生，培养学生的语言表达能力。

比如，在学习《宇宙生命之谜》这一节内容的时候，首先教师要鼓励学生都能够积极地回答课文主要讲解了什么，不要害怕答案错误，能够说出来也是一种勇气。其次，教师表扬刚刚回答问题的学生，并鼓舞学生进行补充答案，激起其他也想要获得表扬的学生的斗志。最后，教师对学生的表现做出评价和总结。小学六年级语文教师通过鼓励表扬学生回答问题，为学生营造出一种良好的提问环境，消除学生的惧怕心理和培养学生的语文表达能力，使学生感受到课堂主人翁的地位，让学生能够愉快地思考语文问题。

二、设计贴近生活问题，建造平等师生关系

新课程要求教师将学生的位置放到课堂的主体位置，注重学生各方面的发展，这也就要求教师要加强与学生之间的沟通。小学六年级语文教师设计贴近生活的课堂提问看似是教师提问学生回答，教师是课堂上的主角，但是有效的课堂提问是教师与学生之间是相互平等尊重信任的。所以，教师不能只是用文字向学生传递语文知识和替学生理解语文知识，而是让学生进行自主学习探究和=回答问题，当学生回答错误的时候再加以引导，这样可以减轻学生对于在课堂上回答问题的压力，使学生能够更加主动学习小学六年级语文。

比如，在学习《竹节人》这一节内容的时候，首先教师提问学生在生活中都玩过哪些自制的玩具？通过问题，使学生联想到现实生活所熟悉的事物。其次，教师让学生根据自己的亲身经历说出制作方法和游戏规则，让每位学生都有机会发表自己的想法。最后，教师说说自己自己小时候玩的玩具，让学生感受到平等的师生关系。小学六年级语文教师在课堂上设计贴近生活的语文问题，让学生通过亲身的经历来回答问题，从而引出了语文课本上的知识，并让学生感受到师生间的平等关系。

三、根据学生特点提问，促进学生全面发展

小学六年级的学生之间是存在着一些差异的，包括：接受新知识的程度、心理认知水平、家庭条件等等，同时这也就说明了，学生在同样的学习环境下受多重因素的影响也会有着不一样的学习效果。所以，教师要全面清楚了解全体学生的个性特点，根据每个学生的特点提出问题，并能够给予学生充分的思考探究时间。小学六年级语文教师根据学生特点进行提问不仅可以培养学生运用所学语文知识解决问题，同时还可以让学生体会到通过自己的努力解决问题的成就感，促进学生的全面发展。

比如，在学习《狼牙山五壮士》这一节内容的时候，首先教师让学生对本课文进行阅读，根据学生的性格特点，选择学生进行回答相应的问题。其次，教师可以让声音洪亮的学生朗读课文，细心的学生带领其他学生念生词等等。最后，教师对学生的表现加以点评和总结。小学六年级语文教师根据学生的个性特点进行课堂上的有效提问，引导学生运用所学的语文知识去解决问题，让学生更加喜爱在语文课堂上积极踊跃的回答问题，从而促进学生的全面发展。

综上所述，小学六年级语文教师要将教学的重点、难点和学生对于知识的实际掌握情况两者相结合，对于知识要进行反复推敲，要有针对性地将语文知识变成提问的形式，从而提出具有有效性、启发性和全面性的问题，把学生放在语文课堂的主体，让学生能够通过问题来思考语文知识，使小学六年级学生逐步形成良好的性格和健全的人格，促进学生的和谐发展。

参考文献：