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信息技术与中职英语教学深度融合的策略探究

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【摘要】当前，信息技术不断发展，已逐渐渗透到各行各业，在教育行业的应用也越来越广泛，受到了许多学科教师的关注和应用。信息技术与传统课堂教学的有效融合，在一定程度上可以将以往枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，从而为学生营造一种更加生动、更加开放的语言学习氛围，让学生接触到广阔的语言资源，进一步拓宽中职学生的英语视野，同时提升他们参与英语学习的热情，最终优化英语“教”与“学”的质量。

【关键词】信息技术;中职英语教学;深度融合;策略

【作者简介】徐娴雯，江苏省陶都中等专业学校。

目前一些英语教师受传统思想的限制，盲目追求学生取得更高的分数，所以在课上通过单纯“口授”的形式向他们讲解本学科的基础知识，如单词、语法、句型等，长此以往，就会让中职学生觉得英语课程非常枯燥，逐渐磨灭他们原有的热情，也不利于促进课堂效率的稳步提升。为了扭转这种局面，笔者立足于中职学生发展的总体特点，在本文提出来以下几点信息技术与中职英语教学深度融合的策略，希望可以为其他中职教师提供相应的借鉴与参考。

一、信息技术与中职英语教学深度融合的原则

1.中心性原则。中职教师在开展英语教学时，要秉持“以学生为中心”的原则，围绕学生的发展来设计课堂活动，信息技术使用的目的也是为了学生更好地学习英语而服务。所以，教师要改变以往独断、主导的地位，巧借信息技术来创设开放的语言情境，使其成为英语学习的中心，从而对新授内容展开自主建构，有利于提高他们在课上英语学习的自主性，从而实现学习方式的转变，让学生萌生“我要学”的强烈意识。

2.情境性原则。在新的时代背景下，教师要改变以往“讲授—接受”的单调模式，加强对信息技术的利用，通过图片、音频或者影像等多种方式向学生呈现所学的语言知识，将教材中死板的内容变得更加形象，营造出直观、丰富的教学情境，从而为英语课堂增添更多活力，让学生以更高的热情投入到接下来的学习活动中去，有利于强化中职学生英语学习的个人体验。

3.合作性原则。英语教学并不是教师单方面向学生“讲”就可以的，这样不利于促进中职生的主体发展。而是要与学生共同完成当堂课的教学任务，必要时给学生提供更多与其他同伴合作的空间和机会，通过多方参与来构建一种和谐、互动的英语学习氛围，一方面可以强化中职生的合作意识与技能，另一方面还有利于锻炼他们的交际能力。因此，教师要遵循合作性原则，利用信息技术来创设一种师生、生生合作的情境。

4.情感性原则。情感因素也是学生对英语课程进行学习的主要内容，大致包括学生的动机、态度以及兴趣等，只有让学生保持积极、快乐的情感因素，他们才能主动、快速地学习英语知识。因此，教师可以发挥信息技术的优势，向學生展示一些具有鲜明情感色彩的内容，比如图形、动画等，以此来给学生的感官带去冲击，使他们的内部情感逐渐上升到一个最佳境界，进而提高他们英语学习的内部动机。

二、信息技术在中职英语教学中应用的意义

1.有利于创设良好的课堂教学环境。将信息技术应用到中职英语课堂，能够摆脱以往“以教材为主要依托”的模式，通过媒体技术向学生呈现图形、文字、声音等多样化的内容，进一步刺激中职学生的视觉和听觉，从而将学生的思维力、注意力以及精力都集中在所教的英语内容上，有利于推动学生进入一个专注、高效的学习状态，与此同时还有利于设计视、听、说、写的语言训练，营造出开放、生动、丰富的课堂教学环境，让学生主动地对语言知识展开建构与内化，逐步提高他们参与英语教学的程度和积极性。

2.有利于提升英语教学的整体效率。我们都知道英语课程的学习不能仅靠教材中提供的单词、语篇等知识，更重要的是引导学生从课外获取大量的英语信息，使他们的英语视野得到进一步的拓展。因此，通过信息技术的应用可以向学生呈现一些课外丰富的教学资源，让学生的视野不再局限在课堂和课本之中，而是结合网络上海量的信息资源对英语知识进行理解和吸收，这样一来可以加快中职生接收语言信息的速度，从而促进英语教学整体效率的稳步提升。

3.有利于拓展英语课程的教学资源。在备课的过程中，教师也可以发挥信息技术的优势，提前从网络上搜集与本课内容相关的音频、课件、图画等相关素材，并将其整理、制作成剪短的视频，在课堂上以视频的形式向学生展示本节课即将要学习的语言内容，有利于拓展英语课程的教学资源，这样新颖、独特的形式更能触发学生的“兴奋点”，让学生不再觉得英语课程是枯燥的讲解，从而改善中职学生对英语课程的态度，使他们逐渐喜欢上英语课。

4.有利于激发学生学习英语的兴趣。借助信息技术可以创设更多丰富、生动欢悦的情景，将枯燥、抽象的学习内容变得可视、形象，从而激发他们对新授知识的学习欲望，让英语课堂变得不再乏味。将学生置于生动、丰富的情境中，可以极大地激发他们对英语知识的学习兴趣，使他们以更高的热情