中职语文说课稿荷花淀.docxVIP

中职语文说课稿荷花淀

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《荷花淀》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材

《荷花淀》是孙犁先生笔下的散文名篇，它以荷花淀为背景，描写了三五成群的妇女在月下划船采莲的情景。文章以质朴的语言展现了人物的情感世界，表现了抗日战争时期大后方人民的乐观、开朗和勇敢的精神风貌。

二、说教学目标

根据我对教材的理解和对课程标准的把握，我设定了以下三个教学目标：

1.知识与技能：了解散文的文体特点，体会作品细腻的景物描写和人物塑造手法；理解作品中蕴含的深刻思想和情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等学习方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受作品中人物的思想感情，激发学生对家乡、对生活的热爱之情；引导学生树立正确的价值观和审美观。

三、说教学重难点

在教学过程中，我将重点关注以下几个方面：

1.通过对作品语言的品味和赏析，引导学生体会作品独特的艺术魅力。

2.引导学生通过合作学习、探究学习等方式，深入挖掘作品的思想内涵。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高他们的文化素养。

而教学难点则主要集中在对作品中人物情感的理解和把握上，这需要学生在充分阅读的基础上，结合时代背景和个人感悟进行深入思考。

四、说教学方法

为了实现教学目标和突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

1.文本解读法：通过仔细阅读文本，引导学生理解作者的创作意图和作品的艺术特色。

2.情境教学法：通过创设与作品内容相关的情境，帮助学生更好地理解作品的情感内涵。

3.讨论交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，促进思想的碰撞和交流。

4.小组合作探究法：通过小组合作的方式，让学生共同探究作品中的疑难问题，培养他们的协作精神和解决问题的能力。

五、说教学过程

基于以上教学方法和教学目标，我设计了以下教学过程：

1.新课导入：通过播放与作品内容相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.课文朗读：教师范读或学生齐读，引导学生感受作品的语言美和节奏感。

3.文本解读：教师引导学生逐段分析作品，注意语言的品味和赏析，以及人物形象的塑造。

4.情境模拟：创设与作品内容相关的情境，让学生通过角色扮演等方式体验作品中的情感。

5.讨论交流：组织学生分组讨论作品中的主题、人物和语言等方面的问题，鼓励学生发表自己的见解和看法。

6.总结提升：教师总结学生的发言，强调作品的思想内涵和艺术价值，同时引导学生思考如何将所学应用于实际生活中。

7.作业布置：布置与作品内容相关的作业，如写一篇读后感或改编成一个小故事等，以巩固学生的学习成果。

六、说板书设计

我来介绍一下我的板书设计：

《荷花淀》

——孙犁

1.散文特点

2.景物描写

3.人物塑造

4.思想感情

5.艺术价值

中职语文说课稿荷花淀（1）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《荷花淀》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材

《荷花淀》是现代著名作家孙犁的代表作之一，它以荷花淀为背景，讲述了发生在这里的一个小故事。这部作品以细腻的笔触、朴实的文字，展现了勤劳质朴的荷花淀妇女们的美好品质和抗日战争时期的艰苦斗争生活。我们可以通过对这部作品的分析，引导学生体会作者的情感，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、说教学目标

根据我对教材的理解和对教学大纲的把握，我制定了以下三个教学目标：

1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够掌握基本的文学常识，理解小说的主题和情节；能够分析小说中的人物形象和语言特色。

2.过程与方法：通过本课的学习，学生能够通过朗读、讨论等方式，培养自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力；能够运用所学的知识和方法，分析和评价小说中的艺术形象。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够感受到荷花淀妇女们的美好品质和抗日战争时期的艰苦斗争生活；能够培养自己的爱国情怀和民族精神。

三、说教学重难点

我认为本课的教学重点应该是通过对小说的分析，引导学生体会作者的情感，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。我也认为本课的教学难点应该是如何引导学生深入理解小说的主题和情节，感受小说的艺术魅力。

四、说教学方法

为了实现我的教学目标，我将采用以下几种教学方法：

1.朗读法：通过朗读小说，让学生感受其语言的魅力和节奏感。

2.讨论法：通过小组讨论的方式，引导学生交流对小说的理解和看法。

3.分析法：通过对小说的人物形象、语言、环境等方面的分析，引导学生深入理解小说的艺术魅力。

五、说教学过程

我的教学过程将分为五