2022《我们的手》教学设计.docxVIP

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?我们的手?教学设计

教材分析：

?我们的手?是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。?我们的手?一课那么是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个大节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各大节的结构相反，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

教学目标：

1、知识与技能

〔1〕认识并会写本课生字和词语。

〔2〕学习以是为比喻词的比喻句，并能仿写。

〔3〕正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

〔1〕充分利用多种方式的朗读，全体感知文章的内容。

〔2〕培养先生小组合作学习的能力，进步先生的合作认识和自主探求的能力。

〔3〕结合本单元金钥匙默读考虑，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切领会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使全部世界变得更加美好。

教学过程：

一．诗歌导入创设情境

师：今天，老师给大家带来一首优美的小诗，名字就是?手?

〔课件〕妈妈的手，是暖和的，它向我传递无边的母爱。

爸爸的手是坚强的，它告诉我人活路的坎坷。

老师的手，是有力的，它在我绝望时给我鼓励。

朋友的手，是真诚的，他在我无助时给我帮助。

手是情感的表达，没有人可以拒绝一双好心的手。〔伸手〕

这节课就让我们一同走进手的情感世界，来了解我们的手。〔板书课题，齐读。〕

【设计意图：以简短的小诗把先生带入唯美的意境，让先生在这类美的的意境中走入课堂，更能让先生领会本课所要传达的美好情感。】

二．初读识字全体感知

师：先来听一听手的心声吧。留意听清字音。〔师范读〕

师：听了课文，你有甚么感受？

生：手很奇异〔指名答复〕

师：是啊，我们的手很奇异。课前老师留了预习作业，文中只需三个生字，大家必然认识了吧。

〔出示词语指名读。〕彼此〔是甚么意思？如果彼是你，此就是我，我们互相之间就是彼此。〕洁白的帆飞翔〔翔字在书写上要留意甚么？〕

师：生字预习的不错，诗歌该当会读的更棒，本人来读一读，留意读准字音。

生：〔自在读诗歌〕

师：谁想来读一读？其他同学听听他们读的精确吗。

〔指名分大节读〕

师：他们的字音读得精确吗〔指名正音〕

师：谁还想读？那么就把机遇给每一个人。让我们分成四个小组来读，比一比哪个小组读得正确流利，划一洪亮。〔分组读〕

师：我们四年一班的同学读得真流畅。读着读着，你或许产生了疑问，或许产生了些感受。如今，让我们静下心来，默读课文。你可以划出令你感触较深的句子，并试着用简单的词句记下你的感想。当然你还可以提出有价值的成绩，让我们共同讨论。

〔课件出示小贴士：a.可以画出令你感触较深的句子。

b.可以用简单的词句记下你的感受。

c.可以提出有价值的成绩，共同讨论。〕

师：大家读得那么专注，是哪些语句吸引了你？

〔指名汇报。生读出本人喜欢的词句。〕

师：还有哪些成绩吗？〔生自在答复同学发问释义〕

生：为甚么说我们的手师电线

师：这个成绩提的很有代表向性。同学们可能还有类似的疑问，作者把我们的手比作电线、桥、船、小鸟，他想表达甚么样的情感呢。一会儿你必然会在课文中找到答案的。

【设计意图：经过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。经过教师范读，自读，把课文读通读顺，领会文章的文质兼美。】

三．理解感悟。

〔一〕学习第一大节。

师:请随老师走进第一大节。〔出示第一大节〕

师：谁想来读一读？〔指名读〕大家边听边想一想这一大节你知道了甚么。

师：这里，我们的手是

生：〔接〕是电线。

师：对，我们的手是电线。〔课件出示：我们的手是电线〕

你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？

生：我们的手像电线。读一读。

师：〔课件出示金钥匙：是有时表示像的意思〕。由此看来，这是一句比喻句，是比喻当中的暗喻。

师：课文当中还有这样的句子吗？

生：我们的手是桥，我们的手是船，我们的手是小鸟。

师：你能说出几个这样的句子吗？

生：老师是园丁。

【设计意图：对是这一比喻词先生刚接触，在先生理解的根底上，让先生在具体的言语活动中运用，做到灵活运用，学致运用。】

师：你的比喻句很精彩。那么为甚么说我们的手是电线呢，再来读一读第一大节，看看你会想到甚么。作者很有心，在书上给我们留下了空白处，我们可以在这黄金地段记下你的理解，感受，欣赏，评价。

生：谈读