信息化背景下高职英语教学面临的机遇与挑战探究.docx

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信息化背景下高职英语教学面临的机遇与挑战探究

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我国高职英语在信息化时代新课改巨大推动下取得了长足的发展，由于我国高职院校内外部教学环境的巨大变化，导致了以能力为本位的高职英语教学也面临全新的发展机遇和挑战。高职英语教师要抓住历史机遇主动迎接历史挑战，抓住“一带一路”的国家发展战略机遇，在大数据时代背景下进行一次真正意义上的教学改革，改革创新传统高职英语教学思想理念和教学模式，不断提升自身英语专业素养和信息化技术，顺应社会发展和国家建设复合型人才培养需求，创新高职英语教学思维、教学手段与方法，培养高职生的学习英语习惯和学习能力，以促进高职学生的全面发展。在信息化背景下实行项目式教学，探究高职英语课程信息化教学设计的可行性，运用信息技术对高职英语课程进行科学合理的教学设计。这种以学生为主体的项目教学法以项目为主线、以教师为引导，具有目标指向多重性、见效快和可控性好的特点，通过理论与实践相结合师生共同完成项目。项目式教学作为有效教学形式可以大幅度提升高职英语教学实效性，采用项目教学法可以培养学生独立完成学习任务的能力，学生在英语老师指导下收集网络有用信息和学习资源，通过学习方案设计、项目实施和最终评价，了解和把握整个英语学习过程的每一个基本环节要求。

为此，由苏娜撰写的《信息化时代的高职英语项目式教学与评价研究》一书，对信息化背景下高职英语教学面临的机遇与挑战探究具有一定的参考意义。作者围绕信息化时代背景下的高职英语教学改革与创新，论述了高职英语项目式教学模式和听说读写译等教学评价，论述了信息化高职英语课程项目式教学评价模式的应用与研究。在书中首先阐述了信息化时代的特点和我国高职英语教学的发展现状，分析了信息化时代背景下我国高职英语教学所面临的历史发展机遇与严峻形势，在此基础之上分析了多媒体辅助下的高职英语教学模式的利弊、优势和应用。其次，论述了信息化时代高职英语项目式教学与评价，具体介绍了项目式教学的概念、发展历史、理论基础、核心、一般流程、作用和特点等，进一步阐述了高职英语项目式教学、评价范式的变革和项目式评价模式等问题。第三，论述了高职英语听力与口语项目式教学与评价。具体阐述了高职英语听力与口语的教学现状，分析了学生英语听力与口语交际的障碍及原因，探究了应对大学生英语听力障碍与提升口语教学质量的策略，阐述了高职听力与口语教学新模式、项目式教学与评价。第四，论述了信息化时代高职英语阅读、写作和翻译项目式教学与评价。作者在阐述了高职英语读、写、译教学现状基础之上，进一步阐述了影响高职学生英语读、写、译能力的原因，提出了提高学生读、写、译能力的措施与策略，探究了网络环境下高职英语阅读、写、译教学新模式及其项目式教学与评价。第五，探究了高职英语项目式教学与评价模式在公共英语和专业英语课程中的应用，还开展了《体验英语听说》课程项目式教学与评价研究。

运用系统方法以学为中心的信息化教学设计，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排和优化高职英语课程教学过程的各个环节和要素，构建信息化教学环境以获取和利用丰富的学习资源，培养学生自主探究学习能力和优化教学效果。强调以学生为主体的项目式教学与评价模式大大满足了学生高职英语交流需要，有效衔接了基础英语与专业英语的学习。当下，我国高职英语教学面临着“一带一路”国家战略对英语人才大量需求的历史发展机遇，随着我国同世界各国之间广泛的交流与合作，使得更多正走向世界的中国企业需要大量专业能力强和精通英语语言的复合型人才。在国际经贸合作和商务洽谈中急需一批跨文化交际人才，只有熟知世界各国历史文化、社会制度和国情，才能做到沟通流畅。信息化教学手段也给高职英语教学带来了一定的机遇，信息化有利于真实语言环境的构建和教学方法的改善，有助于学生了解英语国家的社会和文化。当然，信息化也给高职英语教学带来了很多挑战。由于高职生英语水平大多停留在初中阶段，他们掌握的英语词汇量少、发音和语调不准、语法知识相当薄弱、听说读写能力非常差;加之学生个性差异较大、课堂参与性不足和被动学习等现状，从而导致高职英语教学难度太大。另外，高职英语教材内容陈旧，缺乏文化元素和创新性，沿用传统教材无法满足不同层次学生学习需求;高职英语教学普遍重理论轻实践，单一的教学方法手段和枯燥的教学内容无法提起学生学习兴趣，高职英语教师也普遍面临着职业倦怠和各种压力。

鉴于此，高职院校英语要把信息技术与课堂教学充分结合起来，积极构建网络环境下的主体式创新教学模式以优化课堂教学效率;利用互联网媒体资源提高CAI课件制作效率，开展英语课堂在线教学以提高课堂教学效率;运用多媒体优势进行演示教学，利用多媒体技术交互功能激发学生学习的兴趣;利用多媒体网络创造多方位的交际环境以突出英語语言的交际功能;利用多媒体网络丰富阅读素材以培养学生阅读能力。