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信息技术与高中数学深度融合的应用探讨

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马延军

摘要：数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，传统的教学方式已经不能满足当今的教学需求。随着全球信息化程度的不断加强，教育形式发生了极大的转变。将现代信息技术引入高中数学教学，不仅能培养学生思维能力，锻炼学生实践能力，还能够营造良好教学课堂，提升学生学习能力。基于此，结合自身教学实践，谈一谈在高中数学教学中如何将信息技术与数学教学进行有效整合，优化课堂教学效率，提升学生学习质量及能力。

关键词：信息技术；高中数学；融合

高中数学作为一门较为抽象的学科，在学生的认知和学习过程中，常常因为自身知识水平、思维能力及生活经验等因素限制，使得学生在学习过程中还需要借助信息技术，如多媒体视频、微课等教学手段，来帮助学生达到对知识的理解、对规律的掌握。而信息技术的出现，正好解决了教师教学中的这一难题，为数学教学提供了强有力的支持。由此可知，信息技术与高中数学的深度融合是非常有必要的。对此，本文在结合阐述信息技术与高中数学深度融合意义的基础上，提出了具体应用分析，希望能够为相关教学活动提供参考价值。

一、信息技术与高中数学深度融合的意义

笔者作为一名高中数学教师，经过多年的教学实践发现，信息技术与高中数学深度融合具有强大的现实意义。一方面，通过信息技术能够把抽象的数学问题变得更加生动形象，能够降低学生的学习难度，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。另一方面，数学作为一门具备规律属性的学科，要求学生具备一定的逻辑能力、实践能力与探索能力。那么，信息技术的存在就为學生创造了良好的实践平台。例如，在“三角函数”教学中，教师可以利用几何画板引导学生调整并探究A、ω、φ位置及其改变对图象造成的影响，从而引出三角函数的变化规律。这样不仅能够发展学生的探究精神，还会逐渐提升学生的思维能力，推动学生共同发展。

二、信息技术与高中数学深度融合的应用分析

1.微课与数学课堂的深度融合

所谓微课，即以现代信息技术为依托的一种新型教学模式，其不仅能够转变传统教学形式，还可以起到活跃教学课堂、提高课堂教学效率的作用。对此，为了有效贯彻“以生为本”的教育理念，打造数学高效课堂，教师就可以利用微课辅助教学帮助学生解决学习上的难点，提升学生学习水平。

例如，在“三角函数的图象与性质”教学过程中，笔者就借助微视频图表的展示及对比，来向学生一一讲解正弦、余弦函数中“定义域”“周期性”“单调性”等知识点，这样不仅能够减轻学生的学习压力，还能够强化学生对知识点的理解，从而最大化调动学生的学习积极性。同时，笔者还会借助微视频进行知识点复习，以有效提升学生的记忆力，减小遗忘率。由此可知，微课与高中数学课堂的深度融合，既能够激发学生学习兴趣，让学生形成积极的学习态度，还能够优化课堂教学效率，提升学生的数学学习能力，最终实现双赢局面。

2.电子白板与数学课堂的深度融合

电子白板与微课相比，也是近几年新兴的一种信息技术教学模式。但经实践证明，个别教师在数学课堂中应用电子白板的教学效果并不理想，没有最大化发挥其教学价值。基于此，作为新时代下的高中数学教师，就应做好教材研究工作，并将其与电子白板相结合实现良好的互动式教学，为学生学习创造良好条件。

例如，在“等差数列的前n项和”教学过程中，为了有效发挥电子白板的交互性作用，并提升学生的学习积极性，笔者在引入倒叙相加概念后，便借助电子白板向学生提出了一道练习题让学生思考并解答。等学生思考过后，我会选择一名同学借助电子白板向学生分析自身的解答思路，并让学生进行探讨是否正确。基于此背景，不仅能够实现生生互动、师生互动，营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，还能够帮助学生更好地理解其倒叙相加的含义，锻炼学生对所学知识的应用能力。所以说，电子白板与高中数学课堂的深度融合，对学生的学、教师的教均有重要作用。

3.多媒体与数学课堂的深度融合

有研究表明，人通过文字形式达到对一知识点的记忆力能力在30%，而通过音频、图象等形式达到对一知识点的记忆力能力则在70%。这就可以得知，高中数学课堂教学与多媒体的融合，对学生的学习有重要帮助作用。

例如，在“空间几何体的三视图和直观图”教学过程中，为了培养学生的空间立体感，并调动学生的学习积极性，就借助多媒体课件向学生展示了学生生活中所熟悉事物的三视图和直观图，如“汽车”“饮水机”“电视机”等。随后，再引出三棱柱、四棱锥等简单三视图、直观图，让学生进行观察，让学生进一步识别三视图所表示的空间几何体，提升学生的学习能力。由此可知，多媒体与数学课堂的深度融合，能够带领学生一步一个脚印地进行学习，对学生的思维能力培养、自主探究学习有很大帮助。

所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对信息技术与高中数学深度融合的研究，还有待更加深入的探索。本文主要从微课、电子白板