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幼儿班级管理制度

幼儿班级管理制度（通用5篇）

在社会发展不断提速的今天，大家逐渐认识到制度的重要性，制

度具有合理性和合法性分配功能。那么制度的格式，你掌握了吗？以

下是小编整理的幼儿班级管理制度（通用5篇），欢迎大家分享。

幼儿班级管理制度1

一、要让幼儿产生归属感和集体意识

初入园的幼儿，他们第一次离开家庭，从分散状态进入一个专门

的教育机构，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿

园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动。所以

幼儿在入园前教师应做好入园前的家访，召开家长会，参观幼儿园，

组织一些亲子活动，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿

园。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动孩子

的心，对一些生活动自理能力弱的孩子、哭闹的孩子教师要多关心、

多体贴，使孩子们心里上感到安全，情感上得到满足。另外教师要根

据幼儿的年龄特点组织一些有趣的游戏活动吸引幼儿，分散幼儿“想

妈妈、想家”的注意力。随着时间的推移，幼儿在同教师和同伴相处

过程中建立起密切的关系，逐步适应并融入班级集体，知道自己是xxx

班的小朋友，使幼儿产生班集体意识。

二、科学合理地安排好幼儿的一日生活

古人云：“没有规矩、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障，

所以在班级管理中教师要科学安排幼儿的一日生活，游戏、体育、学

习、娱乐等，要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活

动交替，要兼顾到体、智、德、美诸方面，避免活动内容单调或一种

活动时间过长。如在进行用脑活动过多后，可以安排一些轻松的音乐、

游戏、午蹈等。由于每个幼儿的兴趣、爱好、个性不一样，教师安排

活动时应采用集体、小组、个别活动，使每一个幼儿都能愉快地生活

和学习。班内三位老师要互相配合，做到口径一致、步调一致，有秩

序地做好班级工作，以防每个老师的要求不一样，导致幼儿无所适从。

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三、用教师的“人格力量”感染孩子

由于幼儿年龄小，生活经验少，辨别能力差，模仿性强，因而班

级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻不在熏陶着幼儿，产

生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼

儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而

不厉”“爱而不溺“，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成

一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要信任

理解孩子，对孩子一视同仁，客观公正地评价每一位小朋友，对幼儿

的缺点给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，同时，要帮

助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用

人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子。”

四、用榜样的力量激励孩子

人们常说，榜样的力量是无穷的。对爱模仿、易受暗示的幼儿来

说更是如此。教师要在班级管理工作中利用具体健康形象和成功的行

为做示范，来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时，总出现幼儿

把桌面结构玩具独占的倾向，教师要利用情境表演“好玩的玩具大家

一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融让梨”等活动教育幼

儿向他们学习，另外要结合班内的实际情况，鼓励和引导幼儿发现自

己身边的榜样，从而激发幼儿形成良好的行为习惯。

五、用具体的目标指引孩子

由于幼儿受理解力、记忆力的限制，在确定幼儿班级活动目标时

不能过于复杂、不宜过多，也不能过于抽象。制定目标时，最