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随着信息时代潮流的到来和开展，科学技术革命正在以前所未

有的势态向人们宣告新时代的到来。可以预见，21世纪必将是一个

创新的世纪，为了迎接这种跨时代的挑战，为了中华民族的伟大复

兴，我们需要更多更好的优秀人才参加到我们的国家建立中来。

自主学习是对自己的一种能力，学习者具备自主学习的能力也

就意味着自己有能力确定自己的学习目标、制定自己的学习方案、

安排自己的学习时间以及学习进度还有选择自己的学习资料。

在大学英语的教学和学习中自主学习是要求在师生之间、生生

之间、学生与学习工具之间的互动中实现的而非放任学生自主学习

或者个人单独学习。

根据现代外语教学理论，语言习得的过程被看作是输入-吸收-

输出的过程。

Krashen的输入理论认为：但但凡人们有足够的可理解的语言

输入之后，根据自己已有的知识和交际情景以及大脑所具备的语言

天赋就可以理解其中的意思，也就可以顺理成章地习得语言了。

Swain那么认为，如果学习者想获得流利而准确的语言表达能

力，既要有可理解性的输入，还要有可理解性的输出，因为语言输

出在获得习得语言的体验之外，还为学习者提供了表达与反响的时

机，输入与输出理论从不同的侧面均讨论了语言习得的过程和方

法。

大学英语教学是一个多元的教学过程，其互动也是全方位的互

动。

语料库的优势就在于它能够提供有关学习者语言开展的全面信

息。

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所谓基于语料库的大学英语互动式教学同样包括全方位的互

动。

其中包括教师与计算机之间的互动、教师间的互动、学生与计

算机之间的互动、学生之间的互动以及师生之间的互动等。

以下将择要论述。

1.师生间的互动。

师生之间的互动是大学英语教学过程中最根本的也是最常见的

互动形式。

从信息论的角度而言，师生之间的互动教学活动是一个信息传

递与反响的过程，也是一个信息的双向交流的过程。

通过信息的交流使得双方的信息不断地进展扩容，而双方的信

息扩容过程就是教学相长的过程，其实质就是师生双方通过互相的

启发，使学生经过思考与判断形成自己对语料的理解，得出自己的

结论进而到达教学目的。

2.教师与计算机之间的互动。

教师与计算机之间的互动是基于语料库英语教学的第一步。

随着计算机处理器的快速开展，计算机的处理速度以及存储能

力也在不断快速加强，语料库正是基于这样的条件而得以应用和开

展。

诸多的专用语料库都在不断地建立中，在教学之前，教师一定

要在了解相关教学内容的根底上进展相关的语料库或预料查询，做

到课前的积极积累，同时还要掌握一些语料库运用的根底知识与相

关研究软件，以便在教学中能够应对自如。

3.教师间的互动。

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在大学英语的互动式教学中，教师与教师之间互动是作为教学

的前导性因素纳入教学系统的，是在英语教学过程中不可或缺的一

个环节。

教师作为独立的个体其每个人的认知构造、思维方式、教学风

格以及教学经历等诸多方面都存在着宏大的差异，这种差异实际上

就是丰富的教学资源。

教师间的有效互动交流可以促进教师之间互相取长补短、相互

完