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《春风化雨》观后感5篇

《春风化雨》观后感篇1

影片《春风化雨》叙述了在一个束缚、桎梏的教育环境中，老师基廷引导学生努力探求激情、自由、理想的曲折故事。基廷最终以他的人格魅力感染了那一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞旋的勇气和憧憬飞旋的激情。但是，属于基廷自身的结局却是被校方以“毒害”学生思想为名赶走了。

“当我步入森林，由于我希望生活有心义，我希望活得深刻，吸取生命中的全部精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命结束，却发现自身从未活过。”这是一句令人激动的台词，在多年的填鸭式教育的影响下，学生是否能清楚明白的明白生活的意义？

我们做事都需要理由，孩子们从学校到中学再到高中，支撑他们一步步走来的理由是什么？是为了老师的赞成、家长的愉快，还是为了学不好将来就养活不了自身，而这对现代孩子来说，已显得青白无力。对于一个心智才刚刚开始发育的中学孩子，将来是什么，对他们相像显得那么遥远。如何能让孩子找到努力学习的动因？如何能让学习这种有实在意义的事情不再成为学生叛逆的对象？如何能让孩子在成长的道路上自主探究而不是驱逐着他们？我觉得这是教育应当做的，也是我需要做的。当然，我不反对美玉需要雕琢，但我希望在磨练他们的同时，不磨灭他们自由的心性。

我希望教育能有灵魂。所谓十年树木，百年树人，老师在灌输知识的同时，不能疏忽对学生心智的培养。教育的本质是爱与责任，如何能让学生的心灵通过教育变得不绝强大，如何能让他们更深刻全面的思考问题，如何让他们养成属于自身的精神和核心竞争力才是教育的紧要目的。一只狮子也可以在驯兽员的驯养下安静的坐在椅子上，但这是训练不是教育，我不希望我们培养的孩子成为一个个的“学习机”，我希望他们能够始终知道自身想要什么并能为自身的目标努力奋斗。

不得不老谨慎实地承认，如今的素养教育多多少少也存在着应试教育。当我看到学生为一个个专业术语背得焦头烂额的时候，当我看到学生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得晕头转向的时候，当我看到学生为了几个必考的题型反反复复、没完没了的时候，我不禁想问，学这些东西到底有什么用？社会需要的是本领，教育应当使他们获得学习、思考的本领，在将来他们可以为自身做出正确的价值推断，他们需要的不是那些拗口的语言和反复的数字。

美国当今杰出的教育家托马斯利科纳博士在所著的《人格教育》一书中指出：“有史以来，教育所努力探求的目标都是双重的，一是帮忙年轻人开启智慧，二是帮忙他们发展良好的品性。”这应是我们不绝努力探求和要走的路。

《春风化雨》观后感篇2

前一段时间观看了奥斯卡着名教育大片《春风化雨》，起初是给这个片名吸引，但看了一会发现以前在中央6套看过这部电影的介绍，那时这部电影的名字是《死亡诗社》。看完后觉得这部影片更适合《死亡诗社》这个片名吧。

电影紧要叙述的是一位另类的老师——基廷用其独特的教育方式常率领着他班上的学生打破传统的教育模式，构成独立思考问题的学习方式。而其提倡的自由思考、自我做自我主人的教学理念也酿成了一个杯具：他的学生尼尔违反父亲意愿去参加戏剧表演。在父亲的强权面前，他不知该如何选择，最终以死亡证明他对戏剧的酷爱。然而，基廷老师也因尼尔的死被辞职离校。但却得到了所教学生的认可。

基廷说过这样一句话：“教育的根本目的是学会自我思考。”它真实地反映了基廷老师的教学理念，也给我们的教育带来了很深的思考。这个学校引以为荣的四大校训：传统、荣誉、纪律、杰出，而基廷老师带头把书撕掉的行为正是在向传统、纪律的旧式教育模式作防范的表现。其这样做的目的是在于引导学生们学会独立思考问题，就像中国的那句古话——尽信书，则不如无书。传统教学方法的老师也是期望带给学生尽可能多的知识，但有时却往往会忽视学生的需要，用自我的思考替换学生的思考，这样学生在学习上就会变得比较被动。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，正由于没有两片完全相同的树叶，世界才变得如此精彩。学生群体由于先天的素养和后天所处的文化环境、家庭背景等的不一样，也存在着差别性和丰富性，这种差别性和丰富性紧要表现在智力类型差别、学习风格差别和个性特征差别上。

虽然基廷老师的教育理念比较新奇、独特、有创造性，但也正由于这样能够说是间接害死了尼尔。虽然他教导学生要有自我的思考。但却没有想到在那时候的学校会显格格不入。我想：假如他研究到尼尔的家长，和家长能做一次特别好的沟通，那杯具应当不会发生吧。学习是无限的，但生命是有限的。当看到尼尔自尽身亡的那一刻，我感到很哀痛。假如能够从头再来，基廷还会坚持自我的理念吗？看完这部影片，我对尼尔的父亲很灰心，他自始自终都没有悔怨自我的决议，都没有感到自我强压给儿子的理想是错误的。家长不应当把自我的愿望当成下一代的愿望。

作为老师，我们也不能只看学生的学习。