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六下《生物多样

性》单元教学设计《生物的多样性》单元整理课

【教材简析】

《生物的多样性》单元是六年级下册的第二单元，共7课。第1-2课指向生

物种类的多种多样；第3-5课指向同种生物存在个体差异，即种群内生物的多样

性；第6课指向认识古代生物的多样性，建立古代生物与现代生物的联系；第7

课指向认识生物多样性与人类的关系，引导学生意识到应保护生物多样性。

本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传

变异及生物进化等科学概念，学习二歧分类法等研究生物世界的多种方法，提升

科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。

【学情分析】

六年级学生对校园里的生物比较熟悉，对生物的多样性的体会是比较充足

的。但对单元里所涉及的科学概念：生物多样性、生物分类、保护生物多样性的

重要意义等的理解还有欠缺。本单元立足于物种多样性和基因多样性，以认识地

球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球

生物种类的多种多样以及种群内不同生物个体的千差万别，从而进一步构建地球

生物丰富性及多样性的认识。

【教学目标】

科学观念：通过梳理单元知识，进一步巩固关于生物多样性的科学概念。

科学思维：通过系统地整理单元主线，学会单元复习的一般方法，学会整理、

分析和归纳。

探究实践：在单元梳理中，能用图画、文字的方式来整理单元主线，能从单

元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

态度责任：通过单元整理，养成自觉复习、温故知新的学习习惯。

【教学重难点】

重点：进一步巩固关于生物多样性的相关科学概念。

难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。

【教学准备】

教师：1.教学课件；

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学生：1.记录本。

【教学过程】

一、结构梳理、聚焦主体（预设5分钟）

材料准备：课件

1.课件出示单元主体结构

教师板书：材调查校园里的生物、研究生物的多样性、保护生物多样性。

【设计意图】引导学生梳理单元主体结构，建立联系的观点开展学习。

二、回顾单课，夯实概念（预设35分钟）

材料准备：课件

1.第1课与第2课：

（1）调查校园里的生物，首先明确调查任务——调查校园内生物的种类和

数量；然后根据任务制订详细的调查方案，并设计出调查记录表；然后按照小组

数量划分校园的调查区域，通过“汇总交流”整理各小组的调查结果。

教师板书:调查

（2）制作出校园生物分布图：校园生物多样性调查活动是一个完整的科学

调查活动。让我们了解校园生物的种类，更认识不同环境中生活的生物种类和数

量不同。

教师板书:制作生物分布图

2.第3课：

（1）认识遗传和变异：我们通过比较凤仙花和桑叶两种后代与亲代的异同，

植物的后代和亲代之间既有许多相似的特征，也都有一些不同。我们把生物后代

和亲代非常相似，这种现象叫遗传。植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，

这种现象叫变异。

（2）通过查阅孟德尔及其遗传变异研究的相关资料，了解孟德尔及其关于

遗传变异的研究；