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信息技术背景下小学语文教学模式的探究

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张世友

【摘要】在现代化技术越来越发达的今天，信息技术与学科的融合越来越深入，对教学模式的探究掀起了新一轮的教学改革。如何在信息技术背景下创新小学语文教学模式，引起了语文教师的深思。

【关键词】信息技术;小学语文;教学模式;探究

在现代化技术越来越发达的今天，信息技术与学科的融合越来越深入，对教学模式的探究掀起了新一轮的教学改革。现代化教学追求宽松、民主、和谐的教学氛围，教学模式改革的方向更注重调动学生的积极性和主动性。学生对学习有兴趣，就会心甘情愿去学习，并能全身心地投入学习中，他们在自主学习中尽情享受学习的快乐，获得了最优的学习效果，更有利于实现学生、教师、文本之间的对话，达到生命的共同成长。如何在信息技术背景下创新小学语文教学模式，引起了语文教师的深思。

一、运用信息技术激发学生学习的情感

小学语文教材中有很多彩色的插图，教师可以利用信息技术在这些插图的“留白”点与学科资源进行整合，激发学生学习的情感。

如在教学《桂林山水》一文时，利用信息技术融合音乐、画面创设情境，使学生在情境的渲染中初读课文，图文结合，有身临其境之感，情绪自然而然被激起。接着，让学生说一说他们会去哪里游山玩水。学生们不由地说出了最美的地方——桂林漓江，学生心中的桂林是山美水美，山水甲天下。接着引导学生感受桂林山与水的特点。“好的开头是成功的一半。”利用信息技术整合学科资源，大大地刺激了学生的视觉和听觉，让他们入情入境地去感受，发挥想象，整体感知课文的主题思想，既激发了学生学习的情感，又为课文的学习做了铺垫。

二、运用信息技术促进学生自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一，这一理念重点强调了学生学习的方式。语文阅读教学先训练语言，语言教学先培养语感，语感教学先有感情诵读，这是语文教学的规律。读是阅读教学的根本，是学生获得语感的途径。然而在语文阅读教学中，学生的读不是死读、呆读，教师要在学生的读中有艺术地融入信息技术，创设“读”的情境，有效地培养学生的语感。

例如教学《秋天的雨》一课，课文第四自然段描述的是深秋动植物准备过冬的热闹场景，文字妙趣横生，学生喜闻乐见。教学时，教师可以顺势引导，以学定教，在信息技术的支撑下创设表演读的情境：表演前配乐，让学生充分地背诵自己喜欢的角色，为自己出色的表演奠定基础;表演时，运用动画出示各种动物，让学生表演文中的角色，边表演边将书面化的语言变成自己的口头语言。“表演读”让学生犹如身临其境，使动植物准备过冬的情景在美妙的配乐和表演读中展现得淋漓尽致，教学氛围轻松愉快。不需教师讲解，学生就已深入领悟文本之意境，语感教学在信息技术的支撑下获得了实现。在这一过程中，有了信息技术的支持，学生能在抽丝剥茧中理解文章的主旨，进而彰显在课堂中的主体地位，发挥了学习的主动性。

三、运用信息技术，培养学生的写作能力

在实践中，我们课题组发现，运用信息技术支撑创设的写作情境更能激发学生创作的兴趣和灵感。

例如，《风筝》这篇课文讲述了作者童年时候跟小伙伴一起做风筝、放风筝、风筝线断和找风筝的故事。讲到结尾处，我运用信息技术整合整篇课文的脉络，让学生再次回顾课文脉络后，课件出示：“课文最后的省略号表示什么意思？风筝会飞去哪里？会找到吗？”让学生在课件的指引下展开想象，把故事编下去。学生们兴致很高，纷纷议论开来。然后让一位学生起来回答，他说：“我跟小朋友往水磨坊奔去，急匆匆地冲向大门，可那只‘幸福鸟却像在和我们玩捉迷藏呢！我们只能失望而归。吃晚饭时我想：‘幸福鸟你快出来吧！别再戏弄我。我吃了晚饭，急忙叫上小伙伴向树林跑去，忽然在手电筒的灯光照射下，我们发现了那‘幸福鸟，它静静地挂在树枝上，轻轻地舞动，仿佛在说：‘快来救我！我们开心得手舞足蹈，想用棍子把风筝弄下来。一个小伙伴爬上树小心地把风筝拿下来。然后我们一起快乐地玩，玩得不亦乐乎，都不想回家，但是天黑了，大家只好恋恋不舍地回家了。”这就是孩子所编的找到风筝的故事。“故事还有别的结局吗？”我引导说。孩子们继续热烈地讨论。我让学生把今天所说的当作作业写下来。这样的信息技术支撑，把课文的主线更清晰地展现在学生的脑海中，使学生在课文主线的指引下续编故事时就不会跑题。

四、运用信息技术让语文阅读教学简而有效

全国小语会理事长崔峦教授倡导：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”语文教学就是要实现听、说、读、写等能力的训练。利用信息技术可以巧妙地删繁就简，实现語文教学的简约、实用。新课程倡导“源于教材而高于教材”的理念，利用信息技术对教材进行二次加工，即调整教材，补充教材，拓展教材。

例如《美丽的小兴安岭》一课，课文的插图仅仅再现了冬季白雪笼盖的景象，其他的季节成了可以发挥想象的空间。学完课文，教师