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信息技术与小学数学教学深度融合研究

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苑丽丽

信息技术在教育教学工作中的应用越来越广泛，本文主要从信息技术同小学数学教学融合的优势入手，进一步分析了促进信息技术与小学数学教学深度融合的几点策略，以期为全面强化小学数学教学的有效性，创新授课方式建言献策。

1信息技术同小学数学教学融合的优势

1.1教学更为直观灵活化

小学学年段的数学知识具备一定的逻辑性和抽象性，所涉及的知识除了基本的运算，还囊括图形、统计等等，尤其是较为繁琐的立体几何题目，需要小学生尽可能地发挥想象力，这于思维发展尚不成熟的小学生而言掌握起来难度系数较高，而应用现代信息技术可以将笼统化、抽象化的数学知识借助生动的图片、影像更为直观、明晰、立体地呈现给学生，使学生有一目了然之感，如此既可以激发学生的好奇心，增强其自主探究能力，同时可以拓展其眼界和思维空间，强化其数学素养，继而提升课堂教学的有效性。

1.2创设更多的互动空间

信息技术拓展了师生、学生间的交流空间，以往的小学数学课堂教学中，通常是由教师负责讲解剖析，学生负责听讲记笔记，师生间的互动局限于被动性的提问和回答，其他的交流互动屈指可数，加之受固定课堂时间的限制，教师往往无法余出过多的解疑时间，信息技术的应用则突破了师生间互动的时限制，学生在学习中遇到难题可以借助互联网以留言、聊天等形式适时同教师或其他同学展开探讨，及时解疑答问，总之，现代信息科技的运用于高中数学课堂教学效率的提升而言颇具影响。

1.3教学便利性

利用现代信息科技，教师能够制作出更为全面、精致的课件，互联网无疑给教师的教育教学带来了极大的便利性，除了为教师供以海量的教学资源，节省下不必要的素材收集时间，还可以发挥互联网的时效性优势，适时地向学生传输必威体育精装版的数学观念。

2信息技术与小学数学教学深度融合的策略

2.1创设灵活的教学情境，激发学生学习热情

兴趣是指引学生学习的优良导师，数学知识普遍单调乏味，爱玩好动是小学生的本性，他们很难在四十分钟的课堂时间内做到始终集中精力、不走神，因此，教师应当努力采取措施充分调动学生听课的兴趣，利用信息技术可以将音像、图片、动画等多样化的媒体有机结合起来并根据具体的教学知识适时设立情境，把学生引入字符、图片、音乐、影像、动画、解说一体化的课堂氛围中，学生学习听讲的热情自然更高，比如：在学习“长方体和正方体”的相关知识时，涉及到立体图形的认识及同相关运算，立体几何包括不同平面中各个点、线、面间的关系，小学生受空间想象力的局限性可能不能直观明晰地自行感知其内在的关联性，借助信息技术构建相应的模型将空间中的各种关系，生动地呈现给学生则可以妥善地解决这一难题。

2.2利用微课，做好预习和温习

一般而言，小学数学课时设置普遍为四十分钟一课时，且每堂课间存在一定的间隔时间，若是没有及时回顾复习上节课学习的内容，便极易遗忘，下节课开始学习新知识时容易知识断层，无法达到数学学习能力提升的目的。教师可以于讲授新知识前，把上堂课的知识以微课为载体精炼为一则小视频，引导学生进行知识的回顾，或者将微课发送给学生家长，让学生根据自身的掌握程度加以温习，有助于学生体系化地理解、把握数学知识及时裨补缺漏，巩固数学知识。教师可以利用信息技术为学生设置具体的交互平台，例如：利用QQ、微信班级群同学生展开交流，探讨微课视频中遇到的疑难点，询问学生作业完成进度，作业中不会的问题等等，并结合教学诉求及学生的学情，搜集汇整多样化的多媒体教学资源并将其链接于数学课堂中，不仅充实了授课内容，而且更具教学针对性，此外，教师还可以借助信息技术为学生供以更多自主参与的空间，并依靠传统课堂来规设一系列演练互動训练。

2.3运用多样化教学手段

将现代信息技术同小学数学教学融合，固然可以收获显而易见的优良成效，然而要明确所有的教学方式都不是无所不能的，或多或少均存在这样那样的缺陷，融入现代信息技术的数学教学自然也是如此，为此，教师一定要注意不要盲目死板地在完全仰仗于信息技术来展开教学事宜，而是要灵活变通，使用多元化、多途径的教学手段以应对要懂得运用不同的教学方法来应对教学中可能出现的错综复杂的问题。如果教师长时间运用某一类特定的授课方式，学生极可能生出疲倦感，学习踊跃性减退，唯有把各式各样的方式巧妙地整合于一起，酌盈剂虚，方可以收获更为理想化的课堂成效，比如说：在运用信息技术手段教学的同时，按教学的具体内容适时融入情景模拟、案例剖析、小组探讨等多元化教学方式加以补充和完善，如此方可以令学生于枯燥的学习中不时获得新奇感和趣味性。

3结语

由上述分析可知，信息技术无疑是教育教学中不可缺少的辅助工具，将小学阶段数学课程的教学同信息技术深度融合于一体，可以充分激起学生的学习兴趣，拓展其眼界，强化其自主研习观念、培育其数学素养，不失为一种高效、先进的