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信息技术在小学语文教学中的运用

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叶根枝

摘要：将信息技术运用到小学语文教学中，可以激发小学生对语文的学习兴趣，促进小学生自主探究、创设情景，培养学生的创新思维。从而促进学生的发展，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词：信息技术；语文教学；教学内容；教学情景；课程资源

：G434：A：1673-8454（2009）10-0053-02

信息技术的飞速发展及其在教学中的应用，极大地推动了现代教育的内容、形式、方法到组织的全面变革。信息技术信息量大、资源丰富，是提高语文教学质量不可或缺的有效手段。运用信息技术手段辅助教学，优化语文课堂教学，利用多媒体文、图、声并茂的特点和跨越时空的非凡表现力，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，加强语文学习与生活的联系，并有助于发挥学生学习的主动性，提高学生的学习效率。

一、运用信息技术，改变教学内容的呈现方式

在小学语文教学过程中，运用信息技术多种手段的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以极大改变教学内容的展现方式。

1.信息技术与语文教学有机结合，增加课堂的信息量

通过教育信息技术的运用，可以扩大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学质量。决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，信息技术多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，能使问题情景清晰地展现。信息技术与语文教学结合的特点之一就是教学内容不仅是通过板书、语言展现出来，更能够通过多媒体声音、视频图像、动画等多种形式展现出来，并且能达到形象逼真、生动新颖。实践证明，运用多样化的学习情景为学生提供了强烈的外部刺激，使学生处于兴奋状态，这样不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且能培养学生学习的主动性。[1]

2.运用信息技术动态实现教学内容的呈现方式

当前信息技术对教学内容的呈现上不只是简单地使用几张图片，或使用PPT进行教学，而是通过多种方式动态呈现教学内容，将内容与情景有机结合起来。当前主要使用的信息技术是多种多样的，如我们的教学中较多使用了微软的PowerPoint及Adobe公司的Flash等。

在小学语文教学中有许多案例是需要教师用模拟方式展现给学生，让学生能“亲身”体会情景。传统语文教学多是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，这种方式是无法给学生创造模拟的真实情景，学生感受不深，教学效果难以达到。利用信息技术的多种形式可以很好地将教学情景展现给学生，让学生有“身临其境”的感觉，使学生能被吸引到课文所渲染的情境中去。[2]比如在《船长》一课中，关于船被撞后船上人们的惊慌失措的危险情景的教学，由于学生没有经历过这种危险的体验，无法感知，所以学生的朗读是没有激情的。教师试用多媒体课件放映一段从电影《泰坦尼克号》上剪辑下来的片断（船撞上冰山），学生们看到船上的人在尖叫、奔跑，电影片断中的声、光对学生的感官造成了强大的冲击，使学生的心灵受到了极大的震撼。这样，学生对文本的理解深刻了，读书变得有滋有味了。同样，在让学生进行有感情地朗读时，给学生配上一段合适的背景音乐，也能使学生的朗读效果变得更富有激情。

二、运用信息技术，有效设计教学情景

有效地设计教学情景是小学语文教学的重点，是教师提高课堂质量的必要手段与技能。

1.理解小学生情感特点是有效设计教学情景的重要环节

儿童的情感是易于被激发的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更丰富、更为深刻、也更为主动。传统的语文教学情景更多的是依赖教师的个人魅力，因而教学效果是有限的。合理运用现代信息技术，将多媒体的多种表现手段结合到语文教学中，能极大地提高教师教学情景设计的能力与课堂教学的实际效果。在课堂教学的开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对这堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

2.教学情景设计要根据具体教学内容使用动态技术

传统教学情景设计较多使用的几幅图片，不能有效创建学生的学习情景。[3]使用当前的动态信息技术能有效地模拟教学情景，使学生身临其境，刺激度最大。当前使用较多的动态技术就是Flash。比如运用Flash动画导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教《锄禾》这课，在导入新课时，可以用一组Flash动画展现教学内容：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”紧接着用Flash以动画方式显示诗句，通过这种方式能让学生加深感性认识，从而达到图文对照，激起学生思维的层层涟漪。Flash动画方式能有效地将教学情景融入到学生内心深