《鸿门宴》教学设计(3个课时).docx

鸿门宴

司马迁

一、【教学目标】1.积累字词，掌握字词及句式的用法；2.掌握故事情节，分析人物形象及其语言特色。

二、【教学重难点】故事情节与重点字词的掌握，人物形象的分析与理解。

三、【教学方法】朗读法探究分析法讲授法

四、【教学用具】多媒体

五、【教学课时】三课时

六、【教学过程】

第一课时

导入：“一场宴会，暗藏杀机”，“智慧与阴谋”的较量到底谁会成功？今天我们将会一起加入这场“宴会”。

进入课文：今天我们学习选自司马迁《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》。《史记》全书由十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”五部分组成，计一百三十篇，五十二万余字，记黄帝至汉武帝太初年间史事。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。鲁迅先生曾誉它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这正说明了《史记》在史学和文学上的伟大成就。这篇文章选自《项羽本纪》，“本纪”是记述帝王的言行政绩的，可见，司马迁把项羽当作了帝王。（多媒体）

大家平时眼中的宴会应该是欢声笑语、活力四射的景象，但今天的“宴会”是怎样的呢？我们一起来看看。既然这是宴会，那么就有宴前、宴会中、宴会后，请同学们先看一遍这篇课文，标出不认识的字词，并找出宴会的前中后。（前：12.中：34.后：567。注释）我们先看宴会前，请大家齐读第一段，里面讲了那些事？（1.曹无伤告密，2.项羽欲攻打刘邦，3.范增附和。）现在我们先看第一件事，曹无伤是沛公的人怎么会去项羽哪里，沛公与项羽本是结拜兄弟怎会出现嫌隙？我们看看当时背景和地图：这场斗争是在这样的背景下展开的：公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽（24岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关（函谷关）者王之”。宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。（多媒体）曹无伤想从项羽处得到好处因此去告密。而项羽面对这个密告的真实性没有任何的思考，直接就说这句话，可见这里借曹无伤手下告密来侧面刻画项羽的冲动，没有认真思考，单凭自己意气用事，根本不与其他人商量。这几句有哪些字词不理解，提出来。补充：军，驻军，与《烛之武退秦师》中的“晋军函陵，秦军氾南的军用法相同”。第二个“使”，任命，前面的“使”是派遣，这两个意思最常见。第二件事讲项羽听到后的反应“大怒曰”恨不得立马拿下沛公。这里描写了两军的实力相差大。这里那些字词不理解我们结合注释一起解决。最后范增附和，力挺项王攻打沛公，他运用迷信来向项羽进言，抓住项羽的性格，激怒项羽，看到了日后的隐患，可见他目光远大。下面依注释翻译。

第二段也是宴会前，大家读一遍，主要讲了什么，面对项王的计策，沛公怎样应付，关键人物是谁？（项伯与张良要好，为报张良的恩情特来救张良，张良告诉刘邦，刘邦借联姻劝说项伯后项伯答应替沛公进言。这里表现刘邦善于用人。项伯，张良。）这里也是宴会前，为什么要分开呢？（分2段，形成对比，为后面做铺垫。）结合上一段，我们看出两边各出现一个叛徒：曹无伤与项伯，但曹无伤是特意告密，看出他奸逆小人，贪财好名利。项伯感恩，重义，泄密是无意之举。第一段项羽听到告密后“大怒曰”而刘邦则“大惊，曰”简单的标点可以看出项羽有勇无谋，没有深思熟虑。刘邦则深思熟虑，胸有成竹。他前期的准备为之后的发展做了铺垫。再看范增与张良，同为谋士，各为其主，亦是忠心之人。第二段中有哪些不懂的吗？结合注释。（补充：“距”通拒，把守。“内”，接纳。“当”比得上。活，使动用法，使之活。“兄”名词作状语，像对兄长一样。“倍”通背。“蚤”通早。“因”，趁机。）预知项王的态度如何及刘邦安危，下节课知分晓。同学们课下看看后面的内容，看宴会上讲了什么？

第二课时

整体感知：上节课我们学了宴会前，现在我们看看这“暗藏杀机”的宴会。下面分角