社会历史的主体+教案 高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

第3课时社会历史的主体

教学目标

知识目标

1．辨析英雄史观和人民史观的本质区别。

2．理解人民群众是历史的创造者、是社会历史的主体。

3．明确党的群众观点和群众路线。

学科核心素养

1．政治认同：人民群众是历史的创造者、是社会历史的主体；认同党的群众观点和群众路线。

2．科学精神：辩证分析英雄史观和人民史观，理解人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者；培养学生用历史唯物主义和唯物辩证法来分析问题、解决问题的能力。

3．公共参与：积极践行党的群众观点和群众路线。

重点难点

重点

人民群众是历史的创造者、是社会历史的主体。

难点

党的群众观点和群众路线。

教学准备

教师准备

指导学生查阅群众观、英雄观相关历史文献，搜集整理习近平总书记有关人民的论述材料，搜集有关人民群众推动经济社会发展的典型案例。精选素材，科学设置情境，精心制作课件。

学生准备

查阅群众观、英雄观相关历史文献，搜集整理习近平总书记有关人民的论述材料，搜集有关人民群众推动经济社会发展的典型案例。

情景导入

导入一

习近平有关人民群众的名言导入。

江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。中国共产党根基在人民、血脉在人民、力量在人民。中国共产党始终代表最广大人民根本利益，与人民休戚与共、生死相依，没有任何自己特殊的利益，从来不代表任何利益集团、任何权势团体、任何特权阶层的利益。

-2021年7月1日，习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话道阻且长，行则将至。前进道路上，无论是风高浪急还是惊涛骇浪，人民永远是我们最坚实的依托、最强大的底气。

-2022年10月23日习近平总书记在二十届中共中央政治局常委

同中外记者见面时的讲话

导入二

对英雄人物不同观点引入人民群众才是历史的创造者。

拿破仑是法兰西历史上第一帝国的皇帝。他凭借出色的政治智慧和军事才能，频频取得辉煌的战绩，成为西方文人墨客津津颂誉的英雄。黑格尔称颂他“驰骋全世界，主宰全世界”。鲁迅先生说：“有一回拿破仑过阿尔卑斯山，说“我比阿尔卑斯山还要高。”这何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵。”

精彩课堂

总议题：社会历史的主体

子议题一：人民群众是历史的创造者

环节一：由新时代的经济成就理解人民群众是社会物质财富的创造者

情景材料一党的二十大报告指出：我国经济实力实现历史性跃升。国内生产总值从五十四万亿元增长到一百一十四万亿元，我国经济总量占世界经济的比重达百分之十八点五，提高七点二个百分点，稳居世界第二位；人均国内生产总值从三万九千八百元增加到八万一千元。谷物总产量稳居世界首位，十四亿多人的粮食安全、能源安全得到有效保障。城镇化率提高十一点六个百分点，达到百分之六十四点七。制造业规模、外汇储备稳居世界第一。

情景材料二毛泽东曾指出：人民、只有人民，才是创造世界历史的动力。习近平总书记曾指出：无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。中国的昨天已经写在人类的史册上，中国的今天正在亿万人民手中创造！

情景材料三梁启超认为，历史者，英雄之舞台也，舍英雄几无历史，大人物心理之动进稍易其轨，而全部历史可以改观。

学生互动1：结合情景材料二和三，评析两种观点，思考如何取舍。

教师梁启超的观点是一种英雄史观。该观点错误，英雄人物只是领导者、指挥者，广大人民群众才是社会变革的主力军。实践活动具有社会历史性。认为英雄创造历史是唯心史观，从社会意识决定社会存在的观点出发，把某些伟大人物的思想和意志说成是历史的决定力量，夸大了英雄人物在历史上的作用，因而是错误的。但是时势造英雄这一观点是正确的，因为它在肯定人民群众创造历史的同时，也承认英雄人物或杰出人物在历史上所起的伟大作用。杰出人物之所以对历史有推动作用，就在于他们代表了时代发展的方向，得到了人民群众的拥护。

毛泽东、习近平的观点是一种群众史观。该观点正确，人民群众是社会历史的主体。唯物史观强调社会发展的历史首先是物质生活资料生产的历史，是人民群众创造的历史。

学生互动2：英雄人物和人民群众之间的关系如何？怎样理解不同历史时期人民群众的内涵和所起的作用？

教师点拨：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。在不同国家、不同历史时期，人民群众有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者，都属于人民群众的范围。

人民群众是社会历史的主体。社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都是历史活动的参与者，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会发展的历史首先是物质资料生

产的历史，