信息化环境下语文开放式写作教学初探.docx

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信息化环境下语文开放式写作教学初探

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张美荣

【摘要】在写作教学中，学生是主体，写作积极性的高低不仅直接关系到学生的语文成绩、文学素养，还体现了教师的教学理念和教学水平。因此，如何提高中学生的写作积极性，成为现阶段摆在中学语文教师面前的重要课题之一。信息化技术的飞速发展，为中学语文作文教学带来了巨大的发展契机。如何在信息化背景下，为作文教学插上腾飞的翅膀，是笔者研究的重心。本文重點探究了信息化环境下语文开放式写作教学策略，希望为中学语文写作教学发展贡献一份力量。

【关键词】信息化环境；语文；开放式写作

随着信息技术的发展，语文写作教学产生了显著的变化，但与此同时也存在着诸多的问题。如学生在写作学习中，往往基于教师要求，被动而写，导致写出来的文章具有凑字的嫌疑，不仅言之无物，还言之无趣，言之无味。除此之外，教师在写作教学中，未充分尊重学生的主体地位，导致写作兴趣和积极性不太强烈，除了在未来的中考或高考中取得一个优良的成绩，学生们往往不清楚写作对他们的学习、生活和未来发展的作用，缺乏自主学习的内驱动力。中学语文教师往往重视教授学生写作方法和技巧，忽视对学生学习兴趣的激发和学习习惯的培养，这直接导致学生写出来的作文千篇一律，缺乏真情实感。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，语文开放式写作教学为解决上述问题提供了全新的思路。

一、强化学生的主体地位

语文新课程标准倡导尊重学生的主体地位，教师在进行开放式写作教学中，也应以此为依据。因为在作文教学中，学生是作文的执行者和完成者，只有让学生成为写作教学的重要参与者和主体，才能转变其被动的学习态度，使其由以往的被动接受转化为主动学习。

在信息化背景下，教师在开展开放式写作教学时，可先从题目开始。在具体实施过程中，教师可通过纸质调查和网络调查的方式，了解学生的写作兴趣以及能促进学生全面发展的就近写作区域，从而在为学生提供写作题目时，使他们觉得有话可写，有情可抒，有料可抖。除此之外，教师还可给定学生一定的话题，让学生自主拟题。如针对中学生喜欢打网游这一现象，笔者写下了“网游”这一关键词，让学生拟定题目，学生们的拟题可谓是五花八门，有的拟定题目为：网游对中学生的利弊分析，有的拟定的题目为：抵制网络游戏，从我做起。还有的学生则独辟蹊径，谈网络游戏的优点。一时间，课堂上出现了截然不同的两种观念。对此，笔者并未多说什么，而是让他们就自己的写作题目展开写作，通过摆事实，讲道理，看看哪一篇作文能拨得头筹，赢得大家的一致认可。这样的开放式拟题方法，充分调动了学生的参与积极性。在学生完成作文之后，笔者将学生划分为两个阵营，通过小组讨论的形式，来选出本小组的最佳辩手，来就作文中的观点进行陈述和辩论。这样的方式，不仅理越辨越明，也无形之中将德育方面的知识融入其中，通过笔者的适度点拨和启发，学生们收获颇多。

除此之外，笔者还通过对学生写作完成情况、写作成果展示、写作评价方式等的开放式教学，来提高学生的参与积极性，并利用QQ、微信等辅助沟通工具，来就作文中出现的问题进行随时随地的沟通，不仅增加了师生交流的渠道，也提高了交流的效率，可谓是一举多得。

二、注重培养学生开放式思维

中学语文教师在进行开放式作文教学时，除了应尊重学生的主体地位，创建常态化开放式写作课堂外，还应从学生的思维处着手，通过培养和发展学生的线性联想思维和发散式思维等，改变其思维的无序、量低和质劣等问题。在面对作文写作时，许多中学生也想像大文学家一样，写出更具真情实感、更受大家欢迎的文章，但由于思维的惯性和僵化，使得他们在拿到题目时，往往不知道如何下手，找不到切入点，亦不知道如何组织语言，作文就像一座大山一样，让部分中学生觉得压力很大。基于此，就需要中学语文教师重视对学生思维能力的培养和发展。在具体实施过程中，教师无需对学生一些出奇的观点，以简单的一句批评了事，而是要多鼓励他们说出自己的观点，说出自己是如何想到这一观点的，唯有此，才能使学生敢想和敢说。对于班上一些比较腼腆的学生，教师可利用QQ、微信等辅助沟通工具，来了解学生的想法，从而使每个学生都能尽情地展现自我，通过教师的引导和启发，收获一个不断成长的自我。在此过程中，教师还可利用思维导图的方式，来培养学生开放式思维，并让学生能用电脑自己绘制思维导图，以解决学生思维不畅的问题。

三、结语

总之，在信息化环境下开展语文开放式写作教学是极其重要也是极其必要的。教师应科学利用信息技术这一载体，来激发学生写作兴趣，通过创建常态化开放式写作课堂、培养学生开放式思维，实现促进写作教学发展的目标。

参考文献：

[1]张云鹰.破译“核心素养”的“开放式语文教学”[J].语文教学通讯，2016（33）.

[2]袁善来.新课标理念下开放式语文教学的必要性和策略[J].教育探索，2015（0