在幼儿园教学三段中巧妙运用多媒体.docxVIP

?

?

在幼儿园教学“三段”中巧妙运用多媒体

?

?

朱春华

所谓“三段”，就是戏剧的起始、中段、结尾三大阶段，起始部分，交代矛盾关系，介绍人物出场，提出冲突的核心问题；中段部分，沿着提出的问题线索，继续把矛盾推向激化，人物进一步施展自己的本领（行动），充分表现自己的性格，表明自己在冲突中的位置，戏剧冲突达到高潮；结尾部分，一切问题大白于天下，各种人物均得到应有的结局。一节高效的、优质的教学活动，就像一场扣人心弦的戏剧，吸引着学生，让他们在情感的起伏中获得新知。新课程理念要求我们，要提高教学效率，以幼儿为主体，通过学生的主动参与来学习新的知识和经验，在这其中，多媒体的教学手段起到了举足轻重的作用。

一、创设情境，激发幼儿的学习兴趣

俗话说：“好的开端便是成功的一半。”多媒体手段的运用，给幼儿园的课堂带来了生机和活力。例如，在小班美术《一片花》活动中，教师说课时提到：本节课的核心价值在于让小班幼儿欣赏自然美，感受花朵的色彩绚丽，学习不同的颜色点彩方法。课堂一开始，教师就充分利用多媒体，在音乐的伴奏声中欣赏各种颜色的花，吸引了幼儿的注意力，引出了学习主题，学生的学习兴趣都被调动了起来，其学习的劲头可想而知。再如大班阅读《雪孩子》，教师在课的开始部分，让幼儿欣赏gif格式的动态雪景图，小朋友们都被眼前那洁白的雪花深深吸引，如同真的走进了一片冰天雪地，都想到雪景中去游玩一番。

二、授业解惑，帮助幼儿理解重难点

戏剧中复杂的情节最能打动人的两个部分，即“发现”和“突转”。“发现”即从不知到知的转变。“突转”，即行动的发展从一个方向转至另一个方向。延伸到课堂教学中，也就是要利用现代化的教学手段，帮助幼儿理解教学中的重、难点，使目标的达成率更高。

（一）扩充知识，使幼儿学习更轻松

在教学中，有的知识点幼儿很难理解，这就需要多媒体的教学手段来帮忙，让幼儿先接受一个直接经验，然后再延伸至生活中。例如，中班散文诗《捉迷藏》，利用多媒体手段，直观地将颜色点子藏到没有色差的背景中，小朋友们瞪大了眼睛，怎么找也找不到，当教师把颜色点子从背景中拉出来，小朋友们立即直观、形象地了解了相同的颜色放在一起会相互隐藏的科学知识，接下来的学习就轻松多了。

（二）直观呈现，使抽象的知识形象化

生活中，有些教学内容无法直观地呈现在幼儿的眼前，如：食物的消化、水的三态转变等等，但是借助多媒体，这些现象都变得直观形象了。在健康课《食物的旅行》中，教师运用多媒体，将食物在人体中的旅行做成一个动态的画面，使幼儿直观形象地了解了人的消化系统，知道各个消化器官的名称和作用，知道了食物细嚼慢咽才能被人体吸收。再如，大班阅读《雪孩子》，孩子们对“雪孩子化成水，太阳把水烤干，水变成水蒸汽飘到了天上”这一知识点不能理解。此时，教师借助一张直观的图片，就让幼儿解决了心中的疑问。

（三）操练巩固，给幼儿更多的训练机会

多媒体在教学中的运用，不仅仅是教师教的一个手段，还是幼儿学的一个载体。幼儿在操作过程中，觉得它很神奇，都想自己试试。在中班数学《图形找家》活动中，要根据纵向与横向标记给物体定位，如下表：

在以往的教学中，教师只用图片加上语言讲解，但是幼儿就是无法理解，操作练习时错误率很高。有了多媒体的帮助之后，教师利用电子白板上这节课。首先，教师请幼儿自己来找标记、点标记。幼儿点了红标记后，第一排的格子都变成了红色，当孩子们将颜色标记都点完，三排格子都有了颜色。接着，教师请幼儿自己来找图形标记、点图形标记，在正方形的竖列依次点一点，格子里分别出现了红色、黄色、蓝色的正方形，接着用相同的方法点出三角形和圆形，孩子们觉得神奇极了，很快就掌握了这一定位方法，自主练习时几乎没有人再找错。

三、检验学习，为教学评价提供载体

《幼儿园指导纲要》（试行）中指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。以往的课堂中，教师往往以黑板来呈现幼儿的学习成果，但是由于操作纸较小，距离幼儿较远，大部分幼儿都看不清，只是被动地听教师或其他同伴讲，不能很清晰地看到，参与面不广。有了多媒体，这一环节变得不再困难。例如，大班刮蜡画《秋天的树林》，教师将幼儿的成形作品都拍成照片放到白板上，这会儿一张张刮蜡的线条作品变得无比清晰，幼儿评价作品时有感而发，自然会有许多不同的看法。再如中班阅读《狼和小羊》，教师带领幼儿理解故事内容后，让孩子们自己试着讲故事，当一个幼儿拿着故事书在台上讲时，其他幼儿因为看不到图书内容，都无所事事，也没有听故事的兴趣。可当教师将图书内容在白板上呈现之后，幼儿看着白板上的图片内容，个个都全神贯注，听得可认真了，还能不时提出自己对故事的不同理解，为教师检验学习效果提供了现实依据。

综上所述，要想获得良好的教学效果，