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信息技术环境下高中社团活动开展项目式学习的实施探究

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李俊

[摘要]目前，项目式学习日益引起信息技术学科教师的关注和重视。基于当今日趋成熟的信息技术环境，笔者尝试在自己指导的高中社团活动中运用这种方式，引导学生围绕“微电影制作”项目范例进行项目式学习，并取得良好的预期效果。

[关键词]高中社团;项目式学習;微电影制作

项目式学习还原了学习的本质，让学生将知识建构、技能培养与思维发展，有机地融合在项目完成的全过程中。本文则基于在当今日趋成熟的信息技术环境，对笔者所指导的高中社团活动开展项目式学习进行初步的实施探究。

一、实施探究环境

学生社团是指学生在自愿参加的基础上，不分年级、学科的界限，由兴趣爱好相近的同学组成，让他们在完成既有学习任务和不影响学校正常教学秩序的前提下开展各种有益身心健康活动的团体。社团活动一方面可以让学生活跃学习气氛，提高学生自我管理能力，丰富课余生活;另一方面可以让学生切磋技艺，交流思想，互相启发，增进友谊。正是由于学生社团的开放、自由和包容，让笔者又多了一个很好的平台，从而开展项目式学习的实施探究。

此外，笔者发现随着信息技术的高速发展，特别是网络通信技术、多媒体技术和智能手机的快速更替和普及，高中生喜欢倾向于使用数码影视作品抒发自己的情感，他们会以其独特的视角去记录自己生活和学习的历程。目前，各种消费级数码设备成本不断降低，各种数码视频编辑软件的智能化水平不断提高，为当代高中生有机会尝试微电影制作提供了有利条件，和奠定了良好的信息技术环境基础。

二、实施探究方式

（一）项目式学习

项目式学习是指基于适合的情景，学生在教师引导下以发现问题，解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，整合各种数字和现实资源，进行具有创新特质的学习活动。

（二）具体实施过程

1.选定项目

项目式学习的前提条件就是要选定项目，其中包括“项目范例”和“项目选题”两个方面。在项目范例环节，笔者作为社团指导老师确定了“微电影制作”这个大范围，引导学生根据自己的兴趣，可以是微电影的形式，又或者是微视频、微纪录片等不同形式，让学生带着很强的目的性去发现、探索和实施任务，从而确定自己的项目选题。

在项目选题环节，学生自主探究的意愿得到很好的体现，主题分别从各自的兴趣和特长出发，涵盖科技、人文等各个方面。有的学生热爱发明创作，热衷对各种生活器材创新改造有的学生扎根本土，聚焦广府岭南文化之美的传播与发扬;有的学生探索技术软件，用以三维建模设计物品。由此可见，在教师引导下给出项目范例的大范围，学生后续自主确定项目选题，两者之间并不矛盾，而且效率更高。学生具有创新特质的学习活动依然得以进行，选题内容个性突出，精彩纷呈，甚少雷同。

2.规划设计

学生接下来就要进行“项目规划”与“方案交流”，提出相应的规划方案，通过综合跨学科知识，以及与指导老师和团队成员交流，汇报、展示所设计的项目方案，并后期不断地完善。规划设计过程是学生在项目式学习中非常重要的一环。常言道“好的开始是成功的一半”，学生通过规划、设计、汇报和展示，不断地筛选和优化解决方案，从上而下做好顶层设计，以免浪费时间和人力物力，避免走一步算一步，以此提高学生综合分析问题和全面思考问题的能力。而在此过程中，学生不是单个的个体，在整个团队中，他可以有自己独特的见解，也学会虚心接受别人的意见，相互之间欣赏，共同进步，很好地培养学生之间的互助合作精神。

3.活动探究、作品制作

这两个环节是将前期构思真正付诸实施，也是最接地气的的阶段。各个团队成员都为选定主题的微电影绞尽脑汁，力求呈现出理想中的画面效果。例如，梓宇同学团队围绕沙湾传统文化，以微纪录片的形式在沙湾古镇实地采风。他们走进留耕堂，领略这座古祠堂厚重的文化底蕴和鲜明的建筑风格;他们走进三稔厅，了解岭南音乐发源地的悠长历史和聆听俗称“私伙局”的粤曲魅力;他们走进沙湾飘色，体会具有本土特色的民俗艺术活动和感受先民以此寄托的美好生活祝愿;他们走进姜埋奶，品尝这种当地的百年民间美食和独具风格的饮食特点。正是这种脚踏实地的努力，力求掌握第一手资料的活动探究过程，在他们的作品后期制作中大派用场，将沙湾古镇的祠堂文化、粤曲文化、飘色文化和饮食文化进行挖掘和探索，给人感受是一部带有深厚感情的影像作品，让人如同身临其境，起到很好的传播效果。

4.成果交流、活动评价

来到这两个环节，项目式学习也基本到了尾声。社团成员相约将自己的作品成果向大家展示交流，并涌现出《印象沙湾》《大岭印象》《智能自行车防盗锁》《3D建模的生活应用》等一批优秀的微电影及其它影视作品。他们不但分享自己在作品创作过程中的心得体会，和一些影片处理的小技巧、小方法，而且乐于接受教师和其他社团成员建设性和中肯的意见，集思广益，以便完善后续的修改，促进项目更好地完成。

三