以社会需求为导向的青年教师工程实践能力培养模式探索.docx

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以社会需求为导向的青年教师工程实践能力培养模式探索

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及方华姚金环王桂霞

摘要：青年教师的工程实践能力是应用型人才培养质量的关键因素之一。青年教师作为应用型本科高校发展的中坚力量，承担着理论教学、实践教学和培养应用型人才的艰巨任务，因此针对青年教师的工程实践能力提升对人才培养质量和青年教师的自身发展都至关重要。文章以社会需求为导向，结合时代背景从以下几个方面提高青年教师的工程实践能力：（1）开展新进教师岗前工程实践培训机制;（2）构建教学科研成果与工程实践成果并重的评价体系;（3）建立内外兼顾的“传帮带”机制;（4）加大工程实践能力提升引导宣传力度。

关键词：青年教师;工程实践能力;岗前培训机制;评价体系;传帮带;政策导向;宣传与引导

第四次工业革命是继蒸汽技术革命（第一次工业革命），电力技术革命（第二次工业革命），计算机及信息技术革命（第三次工业革命）的又一次科技革命。第四次工业革命，是以人工智能，清洁能源，机器人技术，量子信息技术，虚拟现实以及生物技术为主的技术革命。第四次工业革命的技术创新和扩散的速度非常快，新兴技术和各领域创新成果的传播速度和广度已经远远超过了前几次工业革命。在第四次工业革命的大背景之下，工程领域传统的人才培养模式需要调整，从而适应时代和社会对人才的需求和要求。随着互联网、大数据、人工智能等技术的蓬勃发展，激发了社会对复合型人才的强烈需求，复合型人才不仅仅需要具备知识的宽度和深度，更应具备创新发展能力、沟通交流能力、合作共赢精神、解决复杂工程问题的能力等等。

化工行业是国民经济的支柱产业和基础产业，与国民经济的发展和人民的生活息息相关。然而，我国的化工高等教育仍然存在重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，重课内、轻课外的“三重三轻”现象，造成人才培养模式与化工产业和社会发展出现严重脱节，直接影响了人才培养质量。化工专业的毕业生在进入企业之后，由于缺少工程实践能力，需要很长的时间才能胜任化工工程师的岗位，发挥化工工程师的作用，因此很难达到社会、行业和企业对化工工程师的要求。造成这一现象的原因是多方面的，但其中青年教师的工程实践能力弱，无法带给学生相关行业的实践信息、实践经验和实践资源，在一定程度上制约了学生工程实践能力的提升，因此形成恶性循环，这一现象是值得深思的。高校的青年教师往往都是“从校门走向校门”的年轻博士，理论教学经验不足和工程实践能力缺乏的事实严重影响了青年教师的教学水平，不能引导学生学以致用，所培養的学生同样缺乏工程实践能力，长此以往就会形成一个工程教育质量的恶性循环。除此之外，目前针对青年教师工程实践能力的培养往往流于形式，工程实践能力不但没有得到切实的提高，浪费时间的同时还丧失了大好的学习机会。加之现今学校和青年教师任然存在重科研、轻实践的倾向，学校对教师的考核仍然以教学和科研为主，对教师工程实践能力的提升缺乏考核、激励和引导政策。在2017年“两会”上，全国政协委员、华东理工大学副校长钱锋院士一针见血地指出，我国工科教师队伍“非工化”趋向日益增加，工程设计和实践教育严重缺失，这一状况亟待加以扭转。

一、要想提高青年教师的工程实践能力，需要从制度和政策上进行革新

具体举措如下：

（一）开展新进教师岗前工程实践培训机制

为了进一步培养和提升新进教师的工程实践能力，开展新引进教师的工程实践培训机制。要求新引进教师在开展具体的教学任务之前，必须经过生产实习、毕业实习、企业见习、实验实践课程等工程实践锻炼，或者到相关工程企业进行进修后方可独立承担教学任务;

（二）构建教学科研成果与工程实践成果并重的评价体系

为了进一步激励青年教师提高工程实践能力，改革教师的考核评价机制，重视对工程实践能力的奖励，构建教学、科研、工程实践并重的评价制度。进一步完善职称聘任条件，将青年教师参加工程实践能力锻炼作为职称聘任的必要条件，并将工程实践成果与科研成果对等;

（三）建立内外兼顾的“传帮带”机制

高校内部有很多教师具有企业工作经验，工程实践经验丰富，因此可以在高校内部建立“传帮带”机制，借助老教师丰富的企业工程实践经历帮助青年教师提升工程实践能力;同时，可以外聘企业有经验的工程技术人员就工程实践能力要求较强的理论课程进行授课，与此同时与青年教师建立外部的“传帮带”关系，针对工程实践问题开展相关的授课和培训活动，借助企业资源提升青年教师的工程实践能力。

（四）加大工程实践能力提升引导宣传力度

积极开展以工程实践能力提升为主题的宣讲会、动员会活动，提高青年教师工程实践意识。开展以青年教师为主体的教学竞赛项目，通过以赛促学、以赛促练的方式，推动青年教师工程实践能力的提升，并对工程实践成果突出的团队和个人给予一定的表彰和奖励，充分发挥政策导向的作用，倡导和组织青年教师积极提升工程实践能力