信息技术在初中历史教学中的应用浅析.docx

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信息技术在初中历史教学中的应用浅析

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李欢

摘要多媒体的广泛运用，使得传统的教学秩序受到很大冲击，教学手段越来越灵活，教学效率越来越高，教学效果越来越显著。

关键词初中；历史教学；信息技术；教学效果

：R857.3：A：1002-7661（2019）07-0016-01

推广了半个世纪之久的“粉笔+黑板”的教学模式即将成为历史一去不返了。高效、新颖、功率强大的信息技术在教学中运用的越来越广泛，受到广大教师和学生的热烈欢迎，取得了很好的教学效果，应用前景十分看好。

信息技术之所以在历史课堂上更受欢迎，是因为它集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的综合教学效果真正实现了图文并茂、声画并举的很好的视听效果，甚至能够虚拟历史场景，模拟现实空间，创设实况课堂教学情景，它能够将传统历史课堂教学中单一的文字或简单挂图的形式转变为生动直观的活动形式，比传统教学中文字呈现信息过于抽象的现象更直观和简单，从而使学生在穿越历史时空的观感享受中更容易理解和接受，更能轻松愉快地学习。

一、创设历史情境，激发学习热情

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”没有兴趣的学习是一种苦行，绝不会让学生产生学习的热情。许多学生不喜欢历史课，是因为历史的庞杂和它的间接性，因为所有的历史事实都是已经过去了的，在现实世界中无法再现。教师滔滔不绝地讲，学生忙忙碌碌地记，来不及思考，只是机械地、被动地学，时间长了自然也就毫无兴趣。而信息技术的复原历史场景能够还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变。达到形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与形成良好思维习惯并存，同时激发学生学习历史的热情，培养和提高他们对历史现象的思辨能力。

例如在讲“鴉片战争”时，我播放了剪辑了的录像片《中国近代史》中的这段历史，学生仿佛走进了旧中国的街区烟馆，亲眼目睹了那些卧在榻上吸食鸦片奄奄一息的烟民，看到了他们发病时的痛不欲生，看到白花花的中国银子流进外国人的腰包，看清楚了那些外国人的不怀好意，进一步加深了对鸦片战争的历史意义的理解。后来在讲到“火烧圆明园”这一课时，我又利用信息技术挑选了同名电影给大家播放。当看到这个素有“百园之园”称号的最美园林的原景时，大家如身临其境，赞不绝口；当看到被列强的熊熊烈火毁于一旦时，全班同学义愤填膺，唏嘘声叹骂声响成一片。他们真正理解了鸦片带给中国人民的灾难，从而更加明白了一个道理，落后就要挨打。这两节课极大地调动了学生的参与意识和历史辨别能力，不但提高了学生学习历史的兴趣，更激发了他们热爱祖国富强祖国的美好愿望。

二、选择合适内容，提高课堂效率

信息技术的运用使学生能够从不同角度认真观察事物，认识事物，加深印象，巩固记忆，提高理解力。在教学实践中，针对历史课堂的教学内容，恰当地选择电教媒体，搜集、制作电教材料，适时、适量地运用。这样就能使学生带着问题去观察、观看和思维，看后引导学生进行总结发言，进而培养学生的逻辑思维能力。例如，在讲《隋朝大运河》时，可以播放《话说运河》片段。看前，要求学生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人说京杭大运河是隋炀帝开通的，这种说法是片面的”，为什么这样说？学生就会踊跃发言，获得了事半功倍的效果。

三、扩大课堂容量，优化教学过程

历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。

四、理性运用高科技，传统教学不全弃

历史教学中的多媒体课件要求教师除了熟悉具体的历史教学内容之外还要具备一定的美术、音乐、电视技术和计算机技术等方面的知识，而且要能够综合运用它们，设计出来的电子教案或多媒体课件才能具有教育性、科学性的特点。因此，在历史课堂中既要有信息技术的参与，又需要传统教学的设计，避免“黑板搬家”和“电灌”等错误行为。

（一）科学设计。根据教学目的选择科学方法，提前设计课件，有效实施教学过程。既要考虑文字的布局，还要考虑图形图像、声音、动画、视频等因素在历史事件过程中的作用。

（二）综合考虑，整体优化。分析学习内容和学生本身，以制定和选择教学策略。比如，文本要规范、大小要适中、色调搭配要合理、布局要整齐等；图形图像要适合历史主题、吻合历史教学内容；使用的声音要真实生动、自然流畅，必要时教师可以利用PowerPoint的声音录制功能，将自己的声音作成旁白，既实现了教学的需要而且给学生以亲切感。使用的视频画面要贴切主题、表达主题、深化主题、符合影视语言的规律；使用的动画要实事求是、为主题而动画，而不是为动画而动画。

（三）不可生搬硬套，不可过分依赖。信息技术