一花独放不是春-百花齐放春满园-浅谈英语核心素养下学困生的转化策略.docx

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一花独放不是春，百花齐放春满园——浅谈英语核心素养下“学困生”的转化策略

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教育公平、学生平等是新世纪教育道路上的理想指南，这也是我作为教师从教十八年来的职业信念，让每一位学生享受到同等的教育，使他们在自身能力水平上，得到长久的进步和发展。作为一名一线的英语教师，在实际的教学过程中，我总会遇到这样的学生群体——“学困生”，他们基础知识储备薄弱、学习动机不足，学习兴趣贫乏，在学习过程中处于弱势地位，甚至有弃学的念头。教师作为学生成长的引导者，势必要找出这些影响学生英语发展的因素，“对症下药”，通过转变“学困生”的学习处境，帮助他们建立学习的信心和成就感，实现学生语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的全面提升，落实所有学生的全面发展，实现教育公平，力求教育之花遍地开！

学生在英语学习上存在困难，原因绝不是单方面的，既有学生自身内在的因素，也存在教学坏境、教师教学方式等外在的因素。结合多年的英语教学经验，我对英语“学困生”在学习上存在困难的原因进行了深刻的剖析，并制定了相应的转化策略。

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英语“学困生”产生的原因

英语“学困生”，泛指智力正常，但在英语学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。有的初中英语“学困生”，已经严重到完全听不懂课，“干坐”的程度，让人痛心疾首。首先，英语教育不均衡的现象给“学困生”制造了温床。农村、城乡、城市之间英语师资力量的不均衡现象普遍存在，有的地方小学一年级就开设了英语课，有的地方却在小学五年级，甚至在初中一年级才开设英语课堂，这几年缺失的英语教育必定会产生一定数量的“学困生”。对英语学习毫无兴趣，是“学困生”出现的首要原因。兴趣是最好的老师，失去了兴趣，学生干什么都提不起劲，装不进脑。第三，学生缺乏耐心，没有迎难而上的决心。有的学生初学英语时觉得新奇、简单，随着英语知识的系统授入，就会出现音标不会、发音不准、语法不懂、单词记不住等问题，在这种情况下，如果没有得到及时的帮助和解决，学习的热情就会逐渐消退，在英语学习上遇到的挫折就会越来越多，“学困生”也就这样产生了。最后，学生与英语老师相处不融洽，也是产生“学困生”的原因之一。“亲其师，信其道”，学生会因为喜欢英语老师而喜欢英语课，良好的师生关系能使学生带着积极的态度、满腔的激情面对学习；反之，如果学生由于某种原因与英语老师产生对立的情绪就会导致他对英语这个科目的厌恶，甚至弃学，逐渐成为了“学困生”。

二、转化英语“学困生”的策略

1.学习动机不强，学习兴趣不浓。面对这一问题，教师可以通过创造教学情景的方式激发“学困生”的学习兴趣，当单调的英文文本无法集中学生注意力时，可以通过播放与教学内容相关的英文歌曲、视频等形式，增强课堂对学困生的吸引力。为了让学生明确英语学习的价值，可以邀请外教走进课堂，与学生进行互动交流，让学生认识到在国际化发展日益加快的今天，英语沟通在社会上的重要作用。大亚湾壳牌公司的志愿者每个学期都会定期到我校举行“英语角”活动，这些志愿者当中很多都是外籍人士，我就借此机会鼓励学生大胆积极参加活动，开阔自己的眼界，以提高对英语学习的兴趣。

2.学生的学习态度十分消极，对教师教学存在排斥心理。面对这一问题，教师要善于把握住交流的机会，抓住每一个谈话的时机，与学生进行主动积极的沟通，从而让学生感受到教师是自己的朋友，是可以倾诉学习道路上困难的倾听者，进而乐于将自己学习上的缺陷进行表露，使教师能够实施相应的措施进行解决，提高整体学习的效率，帮助学生重建英语学习的信心。良好的沟通还能创建稳定和谐的师生关系，让学生对课堂教学能够更加投入。这一届我带的八（8）班有一个叫徐X民的同学，平时经常缺交作业，上课要么睡觉、讲话，搞小动作，成绩很不理想。凭着多年的教学经验和教师的直觉，我觉得他是个有故事的孩子，于是我多次找机会和他“闲聊”，做他忠实的聆听者，时刻关注他的思想动态，端正他的学习态度，鼓励他在学习上尽力而为！如今，小徐同学的成绩虽然没有明显的提高，但已逐步养成中学生的良好行为习惯，对学习也不抵触了！

3.初中阶段的学生正处在青春期的关键阶段，心理压力大，自尊心强，容易对学习产生焦虑心理。面对这一问题，教师可以多多举办英语课外实践活动，如英语话剧表演、参加英文歌合唱赛等，既能够减轻学生的课业负担，还能在一定程度上缓解学生的心理压力，有效培养学生的学科创造力。“学困生”在知识储备上与其他学生存在一定差距，为了维护学生的自尊心，教师可以利用隐形分层教学的方法，使学生能够在自身的能力基础范围内得到循序渐进的成长，避免出现“揠苗助长”的悲剧，还能逐步建立起学习的自信心。对于班上英语基础实在太差的同学，我会适当降低学习要求