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浅析学困生形成主要原因及其转化措施

学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想、观念的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。作为班主任，除了要提高我们的教学知识水平外，更多的是要树立良好的班风、学风。而这一切的取得都要求班主任要做好学困生的转化工作。所以班主任要对学困生的形成原因要有所了解才能够“对症下药”，才能达到事半功倍。学困生是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或由于社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标的基本要求的学生。为了了解我校学困生形成的主要原因，以便制定相应的对策和措施，优化教育资源。本人做了一份调查问卷，主要是从家庭环境、社会因素、学校因素和学生自身因素四个方面进行的调查。并试着针对这些形成原因提出一些建议，不足之处还请大家斧正。

一、别戴“有色”眼镜来看待、对待学困生

学困生一词的出现，取代了后进生、差生等违背教育原则的词语，但却取代不了大部分教师的观念，一旦给学生带上了学困生的标识，就再也不去发现其闪光点，因此我们有可能就把一个正坚持进步的学生丢在路上，这时一个真正的差生便产生了。这并不是偶然的现象。只是我们在教育思想的深处并没有真正充分的尊重每一个学生的个性。老师一旦戴上“有色”眼镜对待学生，学生也会产生逆反心理，与老师你对着干，师生的关系一旦对立起来，这对老师的教学管理和学生的学习都带来了不良的效果！学困生也许就这样产生了，偶尔与学生聊天时总是听到，我这科学不好那是初中的时候基础部扎实，当时的老师怎么怎么对他（她）的，导致他（她）对这一门学科失去的兴趣。所以，我在这里建议老师们在进行教育教学时对待每一个学生都要平等的去尊重他们。虽然我们在任教前会讨论到哪个哪个学生以前以前怎么样，但我们还要依靠自已的眼光来公平的对待他们，学生的可塑性还是挺强的，我们必须要用发展的眼光来对待每一个学生。

二、学困生形成主要原因分析

1、家庭因素对学困生形成的影响

在这一项目的调查中，我设置了12个小项目，让学生按照符合自身情况的在括号里打上勾，结果整理出来，比率高的有：

（1）父母的期望值过高而无法实现

这反映了家庭因素中，父母对子女在学校学习寄以厚望，对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，一旦学生达不到家长的目标，家长就对其言语的讽刺，还有就是关心的程度下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。

（2）父母教育方式简单粗暴

教师的评价的不科学、不全面，极易造成学困生的产生，多元智力理论明确告诉我们，每一个人的智力并不简单的只表现为某一学科的要求，如语文学科的理解与记忆、表达与想象。或者数学的逻辑与思维。而是在诸多方面表现出智力的特征。但在现实的教育中，我们却因为孩子在某一学科方面的表现过早的下结论，如果这种结论是隐性的，孩子不易察觉的，可能影响会小一些，如果教师简单直接的给孩子结论，极易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子会认为自己确实有学习能力上的欠缺。这种心理学现象是常见的，结果也是令人担忧的。

（2）课业负担重、学习压力大，学习方法不当

虽然，咱们国家素质教育搞了好多年了，给学生减负也提了很久了，高中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科的学习。学生在升入高学后学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，有部分同学会依旧沿用以前的方法来适应新的环境和学习。而谁能很快适应中学的学习，谁就学得轻松，否则就易形成学困生。

4、学生自身因素对学困生形成的影响

在这一项目的调查中，设置了17小项目，出现比例较多的是：

（1）学生的个人品质（孤僻、自卑、懒惰、悲观）

人生活在这个世界上，不如意的事情十有八九，个别学生生活的经历使他们对外部世界漠不关心，不与他学生交往，性格孤僻，甚至有些学生也应该自身的某方面有缺陷，觉得在同学中抬不起头来，也有些学生的家庭生活条件不好，在其他同学中也感到自卑，这都影响到了他们对学习的态度。态度不端正，学习起来总会碰到各种阻碍。学习不好了，更是产生这种心态：我本来就比不上人家的。失去了信心，这是最可怕的。人一旦自认不行，没了斗志，什么都是空谈的了。

（2）学生承受挫折的能力差

现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差，到了高中阶段，在学校住宿了，生活自理问题就出来了。每天都苦恼于生活，那学习又能有多大的精力。很快他们就害怕高中生活了，对学习也提不起兴趣了。在家里是皇帝，什么都顺着自已的意思，到了学校，学生来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的的行为。

（3）依赖心理强，坐等坐待老师的讲解