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浅析学生课堂投入不足的原因

目录

摘要……………2

英文摘要………3

前言…………4

一、学生课堂投入不足形成的原因……4

1、课堂情境缺少吸引力……………5

2、空洞的仪式和强迫仪式??……………………5

3、情感能量的缺失?………………6

二、提高学生课堂投入水平的策略……………6

1、提高教师课堂决策的有效性……………………6

2、建立民主的师生关系…………………7

3、对“差生”保持持续的关注…………………7

结语?………………8

参考文献……………………9

致谢…………10

摘要

前言

“学生学习投入”是近来西方文献中的一个高频词，鉴于其在提升学生学业成就，缓解学生厌学情绪以及降低辍学率等方面所具有的重要作用，学生学习投入问题在当前正受到越来越多研究者的关注。但在概念内涵的界定上，已有研究尚未达成的共识，这主要表现在对“投入”一词认识所存在显著差异。

弗雷德克斯认为，“投入”在结构上是一个复合性的概念，包括行为、认识、情感等多方面的研究者在对概念进行界定时往往只涉及其中的一个或两个方面，很少有研究能将这些不同的方面综合起来进行考虑。为此，本文将主要关注课堂中学生学习投入的状况，将“学生课堂投入”界定为课堂教学过程中学生在行为，认知与情感上所卷入的程度和水平。课堂投入通常有如下表现：在行为投入方面：包括遵守课堂纪律，积极参与课堂互动和小组讨论等；在情感投入方面：包括对学习任务以及参与课堂教学活动充满兴趣，对教师怀有积极的情感，对班集体具有认同感和归属感。在认知投入方面，包括自我监控，学习策略的运用、、、、、、根据纽曼的观点，课堂投入的实质更为主要的是表现在处于深层的“心理投入”上，也即情感投入和认知投入，而非表层的行为投入，行为投入的一些指示如：学习的热情等，并不能反映出学习的投入的真实状况，反而有可能带来误导，有时看上去专心学习的学生，可能并未真正地投入。

一、学生课堂投入不足形成的原因

学生在学校中的大部分时间是课堂中度过的，不断重复参与的课堂互动仪式构成了学生学校生活的主体部分。但互动仪式本身是变化的，不同的参与者从中体验到的仪式强度并不均衡，从互动仪式理论来看，这是这种与课堂互动仪式的不同体验，影响并决定了学生在课堂中投入状态的差异。

对于教师和学生来说，他们总是带着一定的文化储备与情感来进入课堂的，师生在课堂中相遇时，一系列的课堂交流实现了教师和学生的不断转换，为教学活动展开了方向，这就为课堂互动仪式的实现创造了条件。

就课堂教学而言，它们可以是教学内容，一种教学组织形式，也可以是令人印象深刻的课堂事件，还可以是具有人格魅力的教师本人，在课堂互动仪式中，教师与学生之间所形成的文化储备和情感，进一步使师生体验到有情感所带来的自信，热情。就课堂投入不足而言我认为有以下几个原因：

1、课堂情境缺少吸引力

随着互动仪式的不断重复，必然会导致课堂情境缺少吸引力，造成学生体验不到学习的兴趣和意义，进而他们会越来越疏远这种学习模式。造成这一状况出现的原因是多方面的，这里我们只关注课堂互动中的三个方面的因素：教师、学生与课堂环境。

从教师的方面来看，教师的专业知识，专业能力以及自身的人格魅力都是引导影响课堂的重要因素。教师不仅要在学科知识的掌握上体现出一定的深度和广度，也即要做到“能教”，还要具备一定的教学策略与教学技巧，也即“会教”，这样才能保证将学生的注意力引向课堂。

从学生方面来看，参与课堂互动需要有一定的文化储备，如同看一场电影需要具备相应的语言表达能力与背景知识一样。如果学生在一些与课堂情境相关的基础性知识上较为缺乏，那么他就很难跟上课堂节奏。如果学生带着一种消极的情绪进入课堂，那么他就会难以较快的融入课堂。

从课堂环境方面来看，学习任务的性质以及课堂的空间格局都是影响课堂。同样的学习任务，对不同的学生来说在吸引力上可能会有显著地差异，有些学生可能希望学习任务具有挑战性，而有些学生则希望学习任务能够简单些。

2、空洞的仪式和强迫仪式

由于课堂缺少足够的引力力，学生不能够获得情感能量的增加，但在制度化的学校教育中，每一节课的时间，地点，授课老师等都已在课程表中做了明确的规