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小学一年级数学《认识图形》说课稿

小学一年级数学《认识图形》说课稿

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第

四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系，下面给大家

分享一年级数学《认识图形》说课稿，欢迎借鉴！

一年级数学《认识图形》说课稿1

尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是

一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从

以下五个方面展开我的说课。

一、研读课本说教材

《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年

级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。

本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手

操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认

识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教

材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操

作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认

识立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标

在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、

正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的

甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于

几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认

识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对

这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那

么容易了。

根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读

和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、

圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、

交流的学习经验，感受分类思想。

3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱

和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难

点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观

念。

三、师生共进说教法

本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规

律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流

法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的

探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。

有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目

的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本

节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让

他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累

认识立体图形的数学活动经验。

四、立足课堂说过程

为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规

律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

1、联系生活———分图形

结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感

受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的

外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。

2、交流对比———认图形

这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规

律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨

析这三个层次进行教学。

第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看

一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从

而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的

方法。

第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的

看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会

探究的方法，积累经验。

第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，

加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨

析，巩固理解。

3、游戏巩固————辨图形

本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固

四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，

即有两个面是正方形的长方体不是