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信息技术创新实践活动对提升中小学生信息素养的研究

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周蓉田超

摘要：教育信息化向智能化時代转型时期，作为数字时代的原住民，信息素养已经成为中小学生生存必备的核心素养之一，信息素养的高低直接影响到他们在信息化社会中的学习、生活、发展、创新。该研究在文献分析、专家咨询的基础上，结合信息技术创新实践活动对学生信息素养培养的侧重，构建了天津市中小学生信息素养评价指标体系，并根据具体测量指标编制问卷，调查中小学生信息素养发展现状，分析信息技术创新实践活动的开展对中小学生信息素养培养的作用，并在此基础上提出重塑信息技术课堂，打造学生计算思维能力提升主阵地；促进学生信息技术创新实践活动的深度与广度参与，提升学生自我效能；打破校级壁垒，注重多学科课程融合，助力学生信息素养全面均衡发展的三点建议，以期为信息技术创新实践活动的组织开展及中小学生信息素养的提升提供指导与借鉴。

关键词：中小学生；信息素养；信息技术创新实践活动；评价指标体系；发展水平

：G434：A

一、研究背景

2016年6月教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》明确指出“着力提升学生的信息素养，养成数字化学习习惯”[1]。2018年4月，教育部连续颁布两个教育信息化纲领性文件，《中小学数字校园建设规范（试行）》及《教育信息化2.0行动计划》，明确全面提升学生信息化学习能力，从态度与意识、方式与技能两方面对信息素养进行评价[2]，详细规划了八大实施行动，助力学生信息素养全面发展[3]。2019年3月，教育部办公厅印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中进一步提出，要全面提升师生的信息素养，开展学生信息素养测评[4]。2021年6月，国务院出台《国务院关于印发全民科学素养行动规划纲要（2021-2035年）的通知》，特别提出在“十四五”时期实施5项提升行动，其中包含青少年科学素质提升行动[5]。天津市在学生信息素养培育方面积极作为，连续出台《天津教育信息化2.0行动计划》《市委教育工委市教委关于天津市中小学数字校园建设与应用的指导意见》等多项文件，将人工智能课程、编程教育等纳入学生信息技术课程。可见，从国家到地方对中小学生的信息素养愈加重视，信息素养教育已经被提升到前所未有的新高度，成为增强国民信息社会素质的重要举措[6]。

信息技术课作为中小学生信息素养培养的主要方式之一，近年来，通过引入创客教育、编程教育、人工智能课程等丰富了学生信息素养培养的渠道，但在信息技术课堂中，仍存在一些突出问题，受传统课堂教学模式制约，教师更多的是以教材为中心进行知识传授，缺乏知识拓展与项目驱动，学生的学习热情与自主探究能力受限[7]。另外，信息技术作为非考试科目很难得到学生的重视，缺乏学习研究的内驱力。信息技术创新实践活动是以具体任务或者项目为主线，以教师为引导、学生为主体参与的一种竞赛活动形式。竞赛具有相应的激励机制，能够激发学生学习热情，围绕具体的项目或者任务开展自主探究或团队合作，引导其利用信息化手段和智能工具进行探究式学习及创作，培养其创新精神与实践能力，提升学习内驱力，以赛促学、以赛促练，从而有效助推学生信息素养的提升。因此，本研究将立足信息技术创新实践活动的开展，研究其对中小学生信息素养培养的作用，既能够指导后续实践活动的可持续开展，又能够丰富学生信息素养培养的有效路径。

二、核心概念界定与研究现状述评

（一）核心概念界定

1.信息素养与中小学生信息素养

信息素养的引入是在20世纪80年代中期，随后其出现频次逐年增加，不同学者从不同角度对其内涵进行了阐释。2018年，教育部发布了《中小学数字校园建设规范（试行）》，首次对信息素养进行了明确的定义，即“个体恰当地利用信息技术来获得、管理、表达、整合和评价信息以及建构新知识、分析和解决问题、开展社会交往的态度和能力”[8]。本研究主要研究对象为中小学生的信息素养，结合研究内容与人工智能时代背景，故将其定义为“教育信息化向智能化转型时代，中小学生恰当地利用信息技术来获得、管理、表达、整合和评价信息以及分析问题、建构模型、形成算法、解决问题与形成对智能社会认知、交往的态度和能力”。

2.信息技术创新实践活动

信息技术创新实践活动是指以涵盖智能竞技、数字创作、程序设计、创客、人工智能、机器人等的项目或任务为主线，教师为引导，学生为主体参与的竞赛活动，旨在启迪学生的信息意识，培养其计算思维、编程能力、动手实践、数字化创新等方面能力。如“学生信息素养提升实践活动”及“中小学信息技术创新与实践活动”（NOC）等竞赛活动。

（二）信息素养评价现状述评

1988年，美国图书馆协会和教育与传播技术协会从信息技能、独立学习、社会责任三维度评价中小学生的信息素养水平[9]。2000年，美国大学与研究生图书馆协会（SCONUL）从