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探究性教学模式的教学活动设计--第1页

探究型教学设计案例－《毫米的认识》

1．揭题提问

师：看到这个课题，你想提些什么问题呢？

生1：学了毫米的认识有什么用？

生2：什么是毫米？

生3：为什么要认识毫米？

生4：毫米与厘米有什么关系？

生7：难学不难学？

根据学生提问，教师板书如下：

（1）什么是毫米？

（2）毫米与厘米有什么关系？

（3）学习毫米有什么用途？

2．组织探究活动

（1）大胆猜想。

师：大家提的问题都很好，今天我们就来研究这些问题。我们先来看第二个

问题，谁能大胆地猜想一下，到底学习毫米的认识有什么用呢？

生1：我猜想它会让我们学习测量更确（板书：测量）

生2：我想它会让我们认识更小的长度单位。

师：嗅，你猜想的都有一定的道理，我们会慢慢学到。

生4：我猜想认识毫米可以使我们对长度单位会有一个更加清晰准确的认

识。

（板书：长度）

师：大家说得很好，都有自己的想法，下面我们就以测量数学课本的长宽厚

为例（板书），大家小组合作，分别测出数学课本的长度，宽度和厚度各是多少？

开始。

（2）验证猜想。

师：哪个小组先来交流你们测得的数据？

生1：长：18厘米6毫米宽：14厘米3毫米厚：8毫米

生2：长：18厘米5毫米宽：14厘米4毫米厚：6毫米

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生3：长：18厘米8毫米宽：14厘米3毫米厚：9毫米

师：大家还有很多例子，我们不再往下写，用……表示还有很多。

师：大家观察以上这些算式，验证的结果怎样？

生：我们对毫米有了新的认识。

师：对，它是一个比厘米还要小的长度单位，那它与厘米有什么关系呢？

生：1百米=10毫米

师：好，对于毫米的认识，我们都很明了清晰，现在我们就来学习用毫米来

表示一下我们日常生活中常见的物体的长度。谁来交流你们小组讨论的情况？

生：一枚硬币厚约2毫米

生2：一张纸厚约半毫米

生3：一枚钮扣厚度是2毫米

生4：一台手机的厚度大约是12毫米。

师：别的小组验证的情况怎样？

（生回答，师用省略号表示）

师：观察这些数据，你发现了什么？

生：毫米是个很小的长度单位。

师：对，10毫米=1厘米

生2：……

师：现在谁能把你对毫米的认识具体的说一说。

生：在表示很短的长度的时候，我们一般用毫米做单位比较准确。

师：说明什么呢？

生：毫米是一个非常小的长度单位，

3．明理内化

师：请大家轻声朗读一遍，再一次体会并理解毫米这个长度单位。

在体会的同时，觉得要提醒大家些什么吗？

生1：1厘米=10毫米

生2：在测量时，一定要读好数

生3：要从尺子的零刻度算起。

（老师分别在相应的文字下用红笔画圈）

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师：大家理解得真好，下面我们一起来完成有