数学五年级下册教案.doc

课时备课

1

课题

课题

总课时

分数的意义

1

分课时型

分课时

1.明确分数的意义、分数单位及单位“1”等概念。☆△

知识

教与技

学能目

目标

标

2.知道分数是怎么产生的，分数是什么，分数有什么作用，

过程体会认识事物的一般思维方式。

重点：与方

☆法目

标

情感3.在学习中能运用观察、分析、比较、辨析等方法，会合乎逻辑，

道德较准确地阐述自己的思想和观点。

难点：与价

△值观

目标

教具

教具学具

讲授

讲授

教法学法板书设计

教法

学法

教

教学

一、引入

备注1.了解起点：关于分数，你已经知道了什么？在自学中，你又了解到哪些概念，又

备注

2、明确学习目标。

3.揭题：今天让我们继续来研究分数的产生与意义。（板书课题：分数的产生与

意义）

二、展开

（一）分数的产生

1、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？

2、出示主题图2，说一说：每人分到（）个月饼，（）包饼干。

3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

4、介绍分数的演变过程：据记载分数在3000多年前，古埃及就出现了分数记号；在2000多年前，我国用算筹表示分数；后来，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线，这种方法一直沿用至今。

（二）感受分数的意义，建立单位“1”的概念

1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗1？)

*学生涂一涂并交流：你是怎么想的？

*反馈：说说你的想法

*质疑：观察：刚才在用1/4表示的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？

小组交流：说说相同点和不同点。（引出一个物体、多个物体）

学生汇报、教师追问：为什么都是平均分成4份，取其中的1份，可相对应的是1、2、3呢？（总数的不同）1

2、感知概念：单位“1”、分数的意义移动()说明：一个

圆，一条线段，我们把它叫做一个物体。(板书：一个物体)还有哪些是一个物体？移动

()它们为一个整体。(板书：一个整体)

(注意引导辨析：一个计量单位例：1米长的线段的1米，就是计量单位，哪些是一个整体？)

过

过程

3、揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们给它取个名字叫单位“1”。

①谁能用分数表示出阴影部分的大小？你是怎样想的？这一部分呢？

1

这一部分呢？

这一部分呢？为什么都用5表示？

①第4幅，单位)1824③(分别闪动4颗☆,8

①第4幅，单位)

18

24

③(分别闪动4颗☆,8颗☆)

4.归纳意义：通过上面的学习，像这些把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫分数。(板书概念)

三、练习

1、5/6分数单位是()，5/7??5/100，51/100，

2、在四幅中选一幅表示出5/6。

()()

20

②第一幅，去掉“”，还可以用什么分数表示？想用表示，怎样表示让人一眼就可看

5

6

15

还可以用分数()表示，两个分数大小(一样)，什么不一样？(意义、分数

出？

(每个○平均分成2份)还可以用哪个分数表示？

小结：可以用很多个分数表示，它们只是大小相等，意义、分数单位不一样。

四、拓展：

出示两朵笑脸，是××同学这学期所得笑脸总数的1/5，这学期他得了()朵笑脸，

是××同学这学期所得笑脸总数的1/8，这学期她得了()朵笑脸。

设疑：同样是2朵笑脸，为什么一会儿是1/5，一会儿是1/8，

你是怎么想的？

(1)学生活动。

(2)反馈。(逐一反馈，重点解决以下问题)

五、总结

收获？这节课你的表现用一个分数表示？

分数与除法

教学内容：教材第65、66页例1和例2教学目标

1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2．使学生掌握分