“教学案一体化”在高中物理教学中的应用反思-精选文档.pdf

“教学案一体化”在高中物理教学中的应用反思

课堂教学设计是对课堂的安排或策划，是一种预设。良好的课堂教学设

计，能使我们的教学效果达到最优化，从而促进学生学会学习。

在各地导学案学习的引导下，本着推进有效教学的目的，我们学校2008级

实行了“教学案一体化”的教学模式。在四年的“教学案一体化”的实施中，我校的

课堂都是以“教学案”为媒介进行教学，取得了一定的效果，学生主动参与学习

的积极性有所提高。但由于理念和经验的限制，课堂中存在不少误区，学校推

行的“六要点”教学法理念得不到充分实现。

一、目前，高中物理“教学案一体化”教学存在的不足1．部分教师并未转变

传统教学理念，存在新瓶装旧酒的现象“教学案一体化”作为一种全新的教学模

式，不仅是教学方式的转变，同时更是教学理念的转变，是教师、学生课堂角

色的转变。在素质教育的大背景下，有些教师被迫放弃了传统的“教师备课—课

堂讲授—学生听课—课下练习”模式，但是并未完全接受“以学生为中心，以教师

为主导”的教育理念和模式，而只是出于各方面考虑被迫采用了教学案教学方

式。在课堂中仍然是新瓶装旧酒，学生活动流于形式，课堂仍然采用讲授为

主，学生的主体地位得不到发挥。在公开课、研究课中采用小组合作的学习方

式，效果非常好，但平时的教学中就穿新鞋走老路。

而另有一部分教师为了体现学生学习的主体地位，就忽视了教师的主导作

用，课堂上教师成了旁观者。学生上课进行预习、讨论，然后小组选派代表进

行答案展示，整堂课教师没有板书，学生对这节课只能说出一些零零散散的知

识点，根本上缺乏对教材内

容的深刻理解和把握，学生吃的都是夹生饭。

2.学案编写不到位，成为习题集或教辅书

教学案应该是帮助学生达成学习目标的途径，而习题则是检测学生学习成

果的手段。因此，习题可以是学案的一个组成部分，但不应该成为全部。但有

些教师认为“教学案”就是要让学生带着问题去学习，所以，他们在设计“教学案”

时没有经过精心设计，只是把教材以问题、习题、知识点等罗列在一起，认为

这就是“教

1/4

学案”。

3.教学案的编写整齐划一，体现不出任何的层次感和个性化教学案的编写应

该根据不同的年级、班级和学情，设计出适合不同层次学生使用的学案，让优

秀生感到挑战，中等生得到激励，后进生看到希望，让所有的学生都能积极地

参与到学习中来，并学有所得。

但实际教学中，有些教师往往忽视了这一点，通过集体备课后形成的教学

案，同一学科同一年级所有的班级都是一模一样

的。缺少了教师的自主备课，用起来很不方便，另外，对学生的层次体现

的不到位，导致优秀生感觉太简单出现吃不饱，而后进生却感到吃力，教学的

进度就受到很大影响。

4.教学案教学中的“小组合作学习”环节落实不到位

教学案教学倡导学生开展“自主、合作、探究”式学习，因此，学案中“小组

合作学习”环节应该作为一个重要环节呈现。在实施过程中，发现合作学习几乎

成了优秀生的阵地，他们的反应速度快，理解快，在学习中急于发表自己的观

点和看法，使其他同学丧失了自主思考的机会，并且造成了依赖。而合作学习

变成了一种摆设，并没有实现互帮互助合作学习的要求。

二、改进高中物理“教学案一体化”教学的策略

教学案教学模式的应用符合现代教育理念的相关要求，但如果希望“教学案

一体化”教学在高中物理的教学过程中最大限度地发挥作用，就要在以下几个方

面进行改进。

1．教师应转变传统教学理念，让学生成为主体，让教师成为主导

“教学案一体化”提倡学生成为学习的主体，学生通过课前和课中对教师给

予的学案的预习和思考提出相应的问题，针对出现的问题展开相应的讨论，通

过讨论对新知识有一个全面的深入了解，从而掌握知识。这个过程是一个需要

教师和学生共同努力的过程，尤其是对于教师而言更是如此，从教育活动应“以

学生为中心”这一基本要求出发，使学生成为课堂的主体，通过学生的参与和讨

论，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，在此基础上对学生思考问题

2/4

的能力和思维方式进行启迪。在教学案教学中，教师在宏观上起着引导和指引

的作用，通过教学案教学模式的运用使学生对高中物理课产生强烈的兴趣，从

而自觉地成为学习的主体。

例如，在《生活中的